青春期心理健康教育主题班会 .docx

PAGE 1 PAGE 1 青春期心理健康教育主题班会 《我自信，我能行》——青春期心理健康安全教育主题班会  教学内容：职校的学生自信程度较低，不相信自己，往往简单被别人的意见所左右，因而不敢坚持行动方向，缺乏自主精神。通过这节课为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的宽阔空间，使他们能够自信、健康地成长。  教学目的： 1．认知目标：通过活动使学生熟悉自卑与自傲，知道其中的危害，了解成功的关键之一是自信。  2．能力目标：让学生学会克服自卑心理与自傲心理，引导学生正确熟悉自我，指导学生学习培育自信的方法。  3．情感目标：通过叙述、争论、交流等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解自己，从而树立自信念。  教学重点：感受自信，学会自信  教学难点：帮助学生消退害怕、自卑、自傲，把握树立自信念的方法  教学方法：通过讲解、播放课件和现场表演等形式。  教学时数：一课时  教学用具：多媒体课件、录音带、学生自信体验记录表等  教学过程：  一、导入  1． 观赏闽南歌曲《爱拼才会赢》。  2． 启发学生争论歌曲的含义，请学生归纳主题——相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得成功。  板书课题：我自信！我能行！  3． 谈感受：自信是开启成功大门的一把金钥匙。（激起探究自信的兴趣）  4． 质疑：自信这么重要，在人生中，你是怎样让自信伴你成长呢？  二、克服自卑，建立自信  1．找出原因：  请两位同学上来表演情境剧：  情境一：学生小李看了一会儿机械制图题目，然后说：“我头脑笨，这些图我不会画。”于是，他等着抄别人的作业。  情境二：上课时，老师向学生小胡提问，小胡认为自己不行，于是就低下头，搓着双手，没有专心考虑老师所提出的问题就回答说：“不知道。”  看完这两幕剧后，请学生做心理医生，分别找出画面中两位学生所存在的问题，思索应当怎样去帮助他们。  2．建立自信  学生为画中人物献计献策，有的用话语鼓舞，有的用榜样激发，还有的传授高招，帮助小李、小胡克服自卑，建立自信。  三、克服自傲，明辨自信  1．质疑  （演示课件画面）  情境：就快电工考证了，老师辅导同学们做实操。符文同学认为自己复习比老师辅导更好，于是不听老师的讲解和示范，自己搞一套，傲慢自大，不把老师和同学们放在眼里。就这样，符文的好朋友也不把他当作好朋友了。结果，符文考试不及格，证也没拿到。  老师启发学生观看与思索：符文是否也有自信念？  2．争论  师生共同争论后，归纳出：自信不是逞强自大，不能做自己做不到的事情，自信不是自傲，要了解自己的特长，不要到处都表现自己。到处表现自己只会费时耗神，解决不了问题，还会失去朋友、毁了自己！  四、体验自信，尝试成功  (一) 找优点：  把全班学生分成四个小组，大家相互指出对方的优点，留意体会被大家指出优点时的感受。大家看看怎么回答？  （1）被大家指出优点时有何感受？  （2）是否一些优点是自己以前没有意识到的？是否加强了对自身优点、特长的熟悉？  （3）指出别人的优点时你有何感受？  （师生评议）  （二) 游玩：词语接龙游玩，感受自信念对个人行为的影响  要求学生在接词之前可以在心里或大声地说出来：“我能行！”  将全班学生分为三至四个小组。教师说出一个常见成语，要学生以组为单位派代表以这个成语的最终一个字为开头，在限定时间内说出另一个成语，请四名学生统计各组所接的成语数量，多者为胜，评出龙头小组，教师准时赐予鼓舞。  （三) 小组交流，感受主动参与带来的自信  问题：你个人参与接龙的次数是多少？谁接得最多？  （1） 接龙次数多的学生谈谈自己的经验以及接龙前、接龙成功后的感受。（教师引导学生会感受成功的开心，激发自信念）  （2） 接龙成功次数少的学生谈谈自己失利的原因及感受。（教师同样加以鼓舞）  启发思索：（再设疑，引发学生深入思索）在接龙过程中，是什么原因让你没有参与或不愿再接龙呢？你当时是怎样的一种状态？现在你对当时的状态有什么看法？  可能的答案（投影）  A、 不回答；  B、 会答，但不敢答；  C、 还没想好，不敢答；  D、前面答错了，受到同学的嘲笑，不敢再回答了。  E、 师生共议，教师总结；失利的原因是对自己的实力没有正确的熟悉，不敢尝试。  教