高中数学_双曲线的标准方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学环节 起止时间 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 学生汇报（一） 11-15 展示学生研究成果，体现生学为本， 生成双曲线定义 总结归纳提取双曲线的定义 观察实验中变量之间的关系，寻求几何条件 PPT展示，学生讲解 教师点拨 15-17 点拨提升、利用几何画板提供直观感知，强化定义 利用几何画板演示双曲线的生成 通过图象感知双曲线，验证猜想，深入理解定义. 教师运用几何画板演示 教师点拨 18-22 通过类比椭圆，探求双曲线方程，并体会“建设限代化”五字方针 通过规范的思路，得到求解曲线方程的一般性思路 通过动手推导，解决化简的难点，提高学生的数学能力 PPT展示 学生讲解 23-25 学生讲解自己并展示求双曲线方程的步骤 生生交流，分享思维，取长补短，相互学习 学生讲解自己的解题方案 PPT展示 教学环节 起止时间 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 学生汇报（二） 25-29 通过小组合作，收集资料，提前了解双曲线的实际应用，把生活问题转化为数学问题 通过解决实际问题，了解建模的一般性方法 提前收集资料，分享交流 PPT展示 自主编题 29-38 引导学生加深对概念的理解，以小组为单位自编题目，并进行组内分享 让学生自主探究，并总结求双曲线标准方程的方法 在思考中深入理解知识 PPT展示 学生汇报（三） 38-42 通过自编题目，规范解题格式，激发思维碰撞 生生交流，分享思维，取长补短，相互学习 学生动手、动脑在数学实验中提升对概念的认识 PPT展示 课堂小结 42-43 总结课堂所学 知识层面、方法层面 回顾总结 PPT展示 弹性作业 43-44 学以致用 对双曲线的标准方程再认识 创作题目 微信群 结尾：（总结提升） 解析研究双曲线 类比椭圆灵光显 定义方程差相连 焦点位置正负辩 勾股定理c最大 绝对对应图两边 双曲应用处处有 建设祖国现代化 【课后反思】 数学定义的教学重点是结论的发现过程与推导的思维过程，这也正是锤炼学生思维品质、提高学生思维能力所在。在数学教学中，无论是教科书的设计还是教师的课堂生成，都缺乏对数学知识形成过程及深层思考的重视，我认为，教师不关注数学教学的基本目标，不重视数学思维的培养，不认真研究学生的思维过程是内在原因。本节课采取自主学习任务单导学，课前小组收集资料，共同研究，汇报结果，课堂教师答疑解惑，运用几何画板直观演示双曲线生成动画，突破难点，在数学实验中，调动学生动脑、动手、动眼去观察思考生活问题，引导学生用数学的思维思考问题，达到教学目标。 遗憾之处在于由于学生展示预习作业时用的时间有点多，使得学生自命题环节处理的不够顺畅和彻底，没有能够充分展示学生掌握情况。 【课标分析】 本单元的学习可以帮助学生在平面直角坐标系中，认识直线、圆、椭圆、双曲线、抛物线的几何特征，建立它们的标准方程；运用代数方法进一步认识圆锥曲线的性质以及它们的位置关系；运用平面解析几何方法解决简单的数学问题和实际问题，感悟平面解析几何中蕴含的数学思想方法。 应充分发挥信息技术的作用，通过计算机软件向学生演示方程中参数的变化对方程所表示的曲线的影响，使学生进一步理解曲线与方程的关系。 重点提升直观想象、数学运算、数学建模、逻辑推理和数学抽象素养。 【教材分析】 一、教学内容分析： 圆锥曲线是解析几何中的一个重要内容，本章圆锥曲线分为椭圆、双曲线和抛物线三个部分，三部分在圆锥曲线中的地位相同.本章对双曲线的教学，是在学生对于椭圆基本知识和研究方法已经熟悉基础上进行的，所以讲解时应采用类比的方法让学生自主研究、合作交流等方式得出双曲线的定义、标准方程，最后反思应用。本节课是学习双曲线的性质及其应用的基础.双曲线的定义与椭圆的定义很相似，不容易掌握但又非常重要，学习时要注意和椭圆义联系与区别，为深刻体会圆锥曲线的统一定义作好充分准备，又可对学生进行运动、变化、联系、对立、统一的辩证唯物主义思想教育. 二、教学目标及重难点分析： 知识目标：理解和掌握双曲线的定义、标准方程及其求法. 2、能力目标：掌握双曲线的定义、标准方程及其推导方法，培养学生动手能力，分类讨论、类比的数学思想方法. 3、情感目标：通过对双曲线定义与椭圆定义的比较，是学生认识到比较法是认识事物掌握其实质的一种有效方法. 三、教学方法： 探究式教学法，即教师通过问题诱导→启发讨论→探索结果，引导学生直观观察→归纳抽象→总结规律，使学生在获得知识的同时，能够掌握方法、提升能力． 教学手段: 多媒体网络计算机，Powerpoint,拉锁，图钉，题纸 【学情分析】 知识方面：学生已经学习了直线、圆和椭圆，基本掌握了求曲线方程的一般方法，能对含有两个根式的方程进行化简，对数