高中英语_A Journey of Discovery阅读教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

A Journey of Discovery 教学设计 预习阶段：以图片的形式将新授单词呈现给学生，如sample ，finch，beak, ancestor 等 提供给学生一份有关达尔文和进化论的阅读资料 导入：What’s the origin of human beings? present three opinions and ask students to choose one they support 进一步利用视频导入达尔文视频，与学生互动交流，继续丰富背景知识 Who put that idea in your mind? Look for a clip of video and answer what is Darwins theory 激发背景知识 积累相关资料 读前： 让学生读标题，然后预测本篇文章可能讲述的内容。 读中：活动一、让学生速读核对自己的读前预测。并在读的过程中考虑，文章的主旨大意是什么。 活动二、阅读获得结构信息。 提醒学生注意文章的时间信息，并以此为线索将文章划分为三个部分。 活动三：根据结构，分段阅读。 旅行前，了解达尔文在别人眼中的样子，（父亲眼中使家族丢脸的人）追问学生，作者为何用在次陈述此信息。 旅行中，抛出问题，让学生阅读以获得细节。达尔文时代人们对生命起源的看法？追问达尔文对此的看法。通过对比，学生继续细节阅读寻根求源，帮助学生在阅读的过程中梳理达尔文科学理论的得出过程，归纳出科学发现的过程。 通过阅读学生掌握了相关知识，通过设计描述达尔文探索旅程这一获得，让学生学会描述一次旅程经历，并在描述过程中注意逻辑性。 旅行后，首先，让学生分析为何在20多年后达尔文才出版进化论一书。 读后： 活动一： 分析达尔文的人物特点，让学生在阅读后学会评价。同时，通过此活动达到情感教育和价值观的升华，让学生学习达尔文不畏艰险、 勇于探索和科学精神和探索精神。 活动二：情景表达 创设这样一个语言环境，某科学探险队正在招募优秀的高中生队员，入选者将被推荐至名牌大学就读，让学生表达： 为什么想加入这个队伍？ 证明自己为什么是这个队伍的最佳人选？ 借由此活动，让学生在学习了科学家的故事后，行动和思维上向科学家靠近，在未来学习和生活中更有方向，积极地探索自然、揭示自然。 学情分析 本次授课对象是高二理工普通班，学生的逻辑思维能力好，对未知知识领域充满学习热情，英语基础较好，但听力和口语表达能力一般。 基于此学情，在本课中设计了探索过程排序，描述探索旅程，小组讨论评价达尔文个性特点等活动。 激发学生的生物背景知识，从故事中的发现之旅继而深度挖掘科学的发现之旅，引导学生学习科学家追求真理的精神。 首先分析英语基础薄弱的学生。他们学习英语的目的不明，方法不得当。大多数人把学习英语看作是?“为了高考” ，不少学生缺乏学习动力，无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱力，有效地推动自己的英语学习。事实表明，目的明确的学生英语学习水平较高，而缺乏明确目的的学生，水平较低。在教学设计的时候设计一些通过常用的教学策略就能达成目标的任务，促进他们的成就感，激发他们学习英语的兴趣，让这部分学生有事可做，取得了不错的效果。 班级中学生整体基础较好，他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。能主动配合老师。这就需要设置不同层次的任务使他们感兴趣，因材施教，让他们充分投入到课堂活动中来，享受英语课，激发他们的探究之心，达到文化的碰撞和思想的升华。 效果分析 授课语篇类型为记叙文，讲述了生物学家、博物学家达尔文在青年时代登上了小猎犬号，开始了他的发现之旅。从旅行之初被父亲认为是一个会令家族丢脸的人，到后来不断探索、思考、质疑，直到在《物种起源》中系统提出进化论，成为具有世界影响力的人。 这堂课总体来说达到了既定的教学目标，到达了预想的效果。下面就各个环节我逐一做出分析： 导入部分 本环节先通过背景知识激活，观看一段讲述达尔文和进化论的视频，将学生迅速带入话题语境，激发学生的好奇心，了解达尔文是如何发现进化论的，发现之旅即将展开。 从效果看，此活动能迅速激活背景知识，学生根据已经掌握的知识回答关于人类起源的问题，在教师引导下观看视频，激发阅读兴趣。 读前预测 通过题目预测文章的内容，这让学生掉到了自己的知识经验，使阅读更加顺畅。 阅读部分 通过让学生速读核对自己的读前预测。并在读的过程中考虑，文章的主旨大意是什么。学生能够使用速度技巧很好的完成了任务。 提醒学生注意文章的时间信息，并以此为线索将文章划分为三个部分。 这从整体上训练了学生对语篇结构的把握，学生能快速完成任务。 旅行前，了解达尔文在别人眼中的样子，（父亲眼中使家族丢脸的人）追问学生，作者为何用在次陈述此信息。在这项活动中，学生需要互相