美妙的秘密（课堂实录）-2021-2022小学低年级数学 通用版.docVIP

【公开课】《美妙的秘密》 师：孩子们，今天我们的研究，从这里开始。 师：认识它们吗？ 师：啊！都认识！是数字。 师：采访一下，你什么时候认识数字的？ 师：看来不仅认识，而且认识很久了，是老朋友了对吧？ 师：既然是老朋友，那你觉得自己了解它吗？ 师：说到数字，能让你想到些什么？试着在纸上写写画画或用思维导图整理一下。 师：把单子放中间，和同桌说说你想到的，左边孩子先说。 生：(分享) 师：你们能整理出那么多相关知识，老师佩服你们！ 师：但孩子们，这个世界 比你想象的 要奥妙很多。我们可能并不真的了解，反而还忽略了很多 美妙的秘密。 师：来！读读这段话。 文： ??? 我们现在使用的数字，叫阿拉伯数字。但其实是古代印度人发明的。阿拉伯人来到印度，学习到了这种记录数的方法，并把这种方法传播到了欧洲，最终得以在全世界使用。 ??? 那时的阿拉伯数字的形状与现在的阿拉伯数字的形状并不一样，只是比较接近。为使它们变成今天的1、2、3、4、5、6、7、8、9、0的样子，又有许多数学家花费了不少心血。 师：那时候数字的样子，和现在是有点不同的。 师：你想过吗？比如8，它表示数量为8的东西，但它为什们长这个样子呢？ 师：这背后啊，是有原因的。我们可以从数字古代的样子中找到线索。有一种说法，数字一开始是这样的：(出示PPT) 师：在这种说法里，古代数字它所表示的数量与它的样子是有关系的。 师：为什么数字长这样呢？拿出单子观察一下，或许你有重大发现。 师：把你目前的猜想，说给同桌听，相互验证一下猜测是否正确？ 师：你们觉得，古代数字里藏着什么秘密？ （如果学生说不到）师：给你们点提示，与最近学的一个图形有关。 （如果学生直接说到）生：角！ 师：你来详细说说！ 生：比如这个1，就有1个角。比如这个2，就有两个角。 师：是这样吗？把其中一份单子放中间，同桌一起完成，标出古代数字里面所有的角。 师：请一对同桌，上来分享你们的发现。 师：这是你们的重大发现，真了不起！是几，就有几个角。 师：最妙的是0这个数的发明——没有角！ 师：古代数字的样子 就能体现出这个数所代表的数量，那为什么还要修改成现在的样子呢？ 师：在题单的三题处，照样子，边写边想。 生：书写方便！ 师：孩子们，刚才的你们，像历史学家。对一个我们天天都见惯了的东西追根溯源，从而发现了它身上美妙的秘密。 师：老师奖励爱动脑筋的你们，再看一些美妙的东西。 师：谁见过只有1片花瓣的花？ 师：这，是马蹄莲，它只有1片花瓣。 师：大自然里还有许多各种各样美丽的花。 师：今天，我们一起来数数，1朵花上，花瓣的数量。 师：打开信封，同桌一起完成。 师：请数好的孩子，来汇报一下。（其他孩子当法官）。 师：数得很准确。 师：诶？孩子们！有没有从这些花瓣的数量中，感受到什么神秘的力量？ （如果学生说不到） 师：给你点提示——按从小到大的顺序排一排呢。 生：斐波那契数列！ 师：去黑板上排一排。 师：研究卢浮宫时，我们提到过，这个数列，叫斐波那契数列！是这个叫斐波那契的帅哥提出的。 （如果直接说到） 生：啊！是斐波那契数列！ 师：诶？哪儿有什么数列？我没看出来啊！？你们赶紧摆给我看看。 师：去黑板上排一排。 师：啊！这样一排列我就看出来了，这是我们研究卢浮宫时，提到过的斐波那契数列。是这个叫斐波那契的帅哥提出的。 （用没有基础的班时）： 师：我们排出了一个数列。 师：它也是老朋友哦！一年级你就找过它的规律了！这个数列的规律是什么？ 生：前面2个数加起来等于后面1个数。 师：这个数列，叫斐波那契数列！是这个叫斐波那契的帅哥提出的。 师：很神奇的是，大自然中，大多数的花，花瓣的数量，奇了怪了，刚好就是这个斐波那契数列中的数。 师：比如，按规律，下一个数应该是… 生：21. 师：你怎么知道的？ 生：前两个数加起来等于后一个数。 师：有哪种花的数量，就这么神奇，刚好就是21吗？ 师：紫菀花 花瓣的数量就是21。 师：再下一个数是… 师：有的向日葵，花瓣的数量就是34。 师：再下一个数！生：55 师：花瓣是55的，又是什么花呢？ 师：孩子们，以后，多去看看花吧，花里也藏着数学呢！ 师：你们一年级时做的找规律的题，其实是在研究宇宙、研究生命！ 师：再奖励大家看个视频。一个离我们非常近的地方。 师：校门口的柳树。 师：它不仅让我们感受了语文的魅力，同时，它身上也藏着斐波那契的秘密。 师：你看出它身上的斐波那契数列了吗？ （如果学生说不到） 师：来！这幅图，或许让你看得清楚些。 师：发现了吗？ 师：数数枝干的数量呢？ 师：一个新发的树枝在第一阶段主要是吸收养分，不分叉，树枝数量为1； 第二阶段继续汲取营养生长，为分叉做准备，但树枝数量还是1； 第三阶段，生长时机成熟，分叉，树枝数量是2；第四阶段，2枝树枝中的老树枝分叉，小树枝继续吸