高中思想政治_价值判断与价值选择教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

思想政治必修四《哲学与文化》 6.2价值判断与价值选择 教学设计 课题 价值判断与价值选择 课型 新授课 版本 统编版 指导思想与理论依据 依据高中思想政治新课程标准，发展学生思想政治学科核心素养。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。 思政课改革创新要坚持八个“相统一” ——坚持政治性和学理性相统一 ——坚持价值性和知识性相统一 ——坚持建设性和批判性相统一 ——坚持理论性和实践性相统一 ——坚持统一性和多样性相统一 ——坚持主导性和主体性相统一 ——坚持灌输性和启发性相统一 ——坚持显性教育和隐性教育相统一 教学背景分析 教材分析 《哲学与文化》从现实生活和实践出发，以探究活动为载体，通过情景导入、案例考察、问题辨析等方式，呈现哲学与文化模块的基本内容。体现了新时代思想政治课创新发展要求，达到逻辑的严密性、理论阐释的针对性、表现形式的新颖性和案例素材的贴近性。 《价值判断与价值选择》是高中政治必修四《哲学与文化》第二单元第六课的第二框，主要引导学生认识价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性等特征，懂得进行正确的价值判断和价值选择。该框主要围绕自觉遵循社会发展的客观规律和自觉站在最广的人民的立场上这两大知识点。我们需要掌握怎么做才可以作出正确的价值判断和价值选择。这一部分知识是上一节课价值与价值观的延续，同时为下一节价值的创造和实现做铺垫。起着承上启下的作用。 学情分析 从知识储备看，通过三册必修的学习，学生掌握了一定的学习能力和哲学基础知识，为本框的学习准备了一定的知识基础。 从能力看，高二学生有了一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、初步的逻辑思维能力、一定的探究能力和合作能力。 从情感角度看，高二学生即将面临高考，社会很多的诱因导致他们价值判断和选择的迷茫，因此学习本框体有它特有的意义。 教学目标 课标要求 解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择。 一）学习目标： 1.明确价值判断和价值选择的基本含义，把我二者的关系。 2.科学分析价值判断和价值选择的特点。 3.学会分析价值判断和价值选择正确与否的标准，自觉作出正确的价值判断和价值选择。 （二）学科素养： 政治认同：认同人民群众的利益是最高的价值标准。 科学精神：明确价值判断和价值选择的标准，分辨什么是对的、什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做。 公共参与：自觉站在最广大人民的立场上进行价值选择。 教学重点和难点 （一）教学重点 如何做出正确的价值判断和价值选择 （二）教学难点 价值判断和价值选择的评价标准 教学资源和教学方法 （一）教学资源 时政新闻，时政资料，网络资源等 （二）教学方法 自主学习法、合作探究法、讲授法等,多媒体辅助教学 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 生活中，我们时常面临价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。比如老人倒了，扶不扶？有人落水救不救？面对问题有人选择当英雄，有人选择当路边鼓掌的人。为什么会有不同的价值选择？这节课的内容就可以指引我们大家作出正确的价值判断和价值选择。 总议题 面对价值冲突如何选择？ 视频《勇敢的心，致敬最美逆行者》 通过有趣的导入，引发学生的学习兴趣 一、自觉遵循社会发展的客观规律 一、自觉遵循社会发展的客观规律 议题一 自觉遵循社会发展的客观规律 一、价值判断和价值选择 情景1 ◇深入疫情一线，谱写生命战歌 ——新冠肺炎疫情期间，全国各地都第一时间派出医疗队支援武汉，其中先后派出6批、1213名医务人员奔赴湖北抗疫前线，参与了15家定点收治医院和3家方舱医院的医疗救治。这些白衣战士被人们称为“最美逆行者！”。 ◇国内有很多企业把“以客户为中心”作为企业的核心价值观，倡导艰苦奋斗，自我批判、开放进取、至诚守信、团队合作。正是因为坚特“以客户为中心”许多企业获得了长足发展，品牌效应日渐凸显。 ●为什么疫情期间许多人冒着生命危险到抗疫前线去？●为什么现在国内有很多企业会坚守“以客户为中心”的价值选择？ 1、含义 价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。 价值选择：在价值判断的基础上进一步作出的选择。 关系 走进地摊经济，了解它的前世今生 1.价值判断与价值选择 (2)产生：是社会存在在不同人的头脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。 思考：地摊经济的发展 摆地摊，特别是小吃摊，难免产生废气、废水、废渣等污染物，会给环卫造成负担，影响城市市容，请地摊经营者及时彻底清理摆摊产生的污染物。 地摊经济红红火火，但不意味着可以随意设摊，对于违规设摊，影响生活和交通，存