高中校本课程_【生涯规划】解锁生涯，应变未来教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

解锁生涯，应变未来 教学目标 1. 了解社会发展与高中生涯规划的关系，提高个体发展与社会需求的平衡认知； 2. 学会创造性使用生涯工具--管理四象限来梳理和调整自己的生涯规划； 3. 建立全程生涯发展观，培养终身学习、持续成长的生涯态度。 教学重点 引导学生理解生涯规划中的“暂热”和“恒温”要素；学会使用生涯管理四象限，调整近期、远期生涯目标。 教学难点 借助生涯管理四象限挖掘生涯规划中的不合理安排，做出有效的策略调整。 教学准备 水彩笔4盒、绘有锁阵图的A2纸四张、生涯事务卡4套、学案30份等。 教学过程设计 【创意导入】划开印有“上课”、“跑操”、“自习”、“考试”、“打游戏”、“逛B站”等字样的折扇，将学生的注意力吸引到这些日常活动上，并追问“常规”与“长远”存在怎样的关系？继而引出本课主题与目标：这堂课我们将以游戏通关的方式一起探索高中生涯管理的策略，学会把“常规”行为有效纳入“长远”发展，面对未来变化，积极做好准备。 【热身活动】 短片播放《“出现”与“消失”编织出时代的旋律》 教师导语：首先，观看一个短片，内容有关近五年新增本科专业及2019年被5所以上高校撤销的专业。观看后，请同学们回答下面两个问题。 1.为什么有些专业消失了，而每年又有一些新增专业？ 2.还有一些专业从设立起几乎是“恒温”不变的，它们具有什么特点？ 【教师小结】 问题1：社会的发展变化会带来专业的产生或消退，高中生涯规划需关注社会的发展趋势。 问题2：它们是一些基础性，前提性的专业。有一位现攻读香港理工大学人工智能博士学位的学长说：本科选择数学专业让我在硕博阶段研究AI技术更有优势。 所以，我们要关注社会发展，但不能盲目追求热门。同时，思考一下，是否在高中的生涯规划中也同样存在着一些“暂热”和“恒温”元素？接下来我们以通关游戏的方式解码生涯管理诀窍。 教学设计说明：通过呈现近五年教育部统计的普通高等院校新增或撤销的本科专业，引导学生体会社会发展、国家政策与求学就业的重要关系，并通过专业的热与冷引出生涯规划中的短期和长期因素，即“暂热”与“恒温”的概念。这一部分以视频呈现，借助视觉效果激发学生的感受性和兴趣，并为接下来的主题活动做铺垫。 主题活动：第一关 我的生涯锁阵 【通关规则】 1.浏览并熟悉生涯锁阵的四个区域，分别是“1重要且紧急”区、“2重要不紧急”区、“3不重要不紧急”区、“4紧急不重要”区； 2.参考学案中列出的“高中生日常生涯事务清单”，将清单中的事项分类填写在生涯锁阵的四个区域中，只填写序号； 3.评估各区域的比重（你的时间和精力在该区域的投入），四项共计100%。 【教学提示】 不一定每个需要都要分类填写，也可以补充清单中没有的项目。 通关时间：5分钟（倒计时） 通关结束：时间到。现场统计学生在各区域的投入比重，初步估计大部分同学在第一区域--紧急且重要区的比重最高，第二区域偏低，这正是本节课要处理的核心问题。 【教师小结】 反馈第一关的统计情况，引入第二关。“恭喜大家顺利通过第一关，第二关的通关方式与第一关不同，每组推荐一位同学做第二级通关主角，以主角的生涯锁阵图为底本，小组分工合作，促进锁阵图的结构变化，完成最终通关任务。” 【教学提示】：定好主角的组，可以优先拿到第一个通关锦囊。 【教学设计说明】 本部分创意性使用了传统的时间管理四象限工具，改绘为四个区域环环相扣的锁状图—生涯管理锁阵图。借助事先统计的高中生涯事务清单、结合通关规则，引导学生将常规性活动分类填写到四个区域中并评估投入比重。第一环节为个人生涯探索，旨在梳理并区分日常生涯事务，为下一关的团队合作做准备。 第二关：解锁生涯密码 【教师导语】第一个通关锦囊：是一张已被成功人士解码的生涯锁阵图，它提示我们成功的生涯管理的黄金比例是： 一区20%-30%，二区60-70%， 三区1%，四区10% 教师解读：黄金比例与同学们的实际分布反差较大。为什么建议第二区域作为生涯规划的核心？因为此区域的目标指向往往是健康、习惯、能力、关系、思维方式这样基础性和影响长远的事物，也就是生涯规划中的“恒温元素”。接下来我们将尝试一些方法来提高第二区域的比重，并应用到今后的学习生活中。 【两条路径】 1.增加对第二区域某项目的投入；（提高对它的时间和精力投入） 2.尝试打破区域界限，实现其他区域项目（特别是一区）向第二区域转化。 （当原本在第一区域的某个项目被移入第二区域，首先意味着你对它的定位发生了变化） 【通关操作指南】 1.将主角的日常事务卡按原先分类粘贴在A2纸大锁阵图的相应区域中； 2.选择其中一条路径，以一个项目作为调整对象； 3.小组成员分工合作，深入探讨调整理由、实施策略、监督方式等；或写或画，将变化轨迹及调整建议呈现在纸上； 4.由主角和一名搭