说课--二氧化碳和一氧化碳.docx

人 民 教 育 出 版 社（新课标 ） 第六单元 课题 3 二氧化碳和一氧化碳 （第一课时 ） 丁颖颖 河南省 郑州市金水区第三中学 明 明 寻 教学设计 思路： 本节课 堂实验较 多， 联系生活和生 产实际 也较多，因此改变了以往教 学中强调学生接受学 习，知识呈现一步到位的方法，增 强学生的主体意 识 。 设计时 以雪碧 饮料为学习主线，以探究过程、探究方法 为学习暗线，将二 氧化碳的性 质等理 论知识搭上了趣味、愉悦、 竞争的载体， 发挥学生的主 观能动性， 让他们体验获得知识的过程。 为了使本 课的知识点更加系 统，最 后将知 识点从 课堂抽取出来， 让学生从知 识上、方法上、情感态度和价 值 观上进行反思，从而使 这节课 的学习上升到一个新的高度。 总之本节课 充 分体现新课标 “从生活走 进化学，从化学走向社会 ”这一教学宗旨。 线 找 二 提出 问题 ↓ ↓ 猜 想：雪 碧 气 泡 中含 有 CO 2 猜 想 ↓ ↓ 雪 碧 气 泡 中 含 有 CO2 进行实验 ↓ ↓ 雪碧中含有碳酸 得出结论 ↓ 暗 线 氧 化 碳 → CO2 能 使澄 清 石灰 水 变 浑 浊 → 二 氧 化 碳 能 溶 于 水 → 二氧化碳与水反 应生成碳酸 人 民 教 育 出 版 社（新 课 标） 2 中 中 的 各 种 碳 酸 型 饮 料 ↓ 生 活 循环上述步 骤 人 民 教 育 出 版 社（新 课 标） 3 课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教学方 法 仪器 药品 二氧化 授课 丁 学 郑 州市 金 水 碳 人 颖颖 校 三中 （一） 知识与技能 1、掌握二氧化碳的性 质 。 2、能将二氧化碳的性 质用途与生 产实际紧 密相连 。 （二）过程与方法 在教学 过程中，安排简单 且安全的 实验来让学生 设计并完 成，使学生初步 认识 科学探究的基本 过程，并进行初步的探究 活动。教师的演示 实验应 着重 讲解、引导，将分析实验 的任 务 留给学生去完成，引导学生通 过讨论 等方式自主得出 实验结 果。 （三）情感态度与价 值观 1、了解生活中处处有化学，化学就在我 们身边 。 2、通过开展探究活 动，培养学生科学的 态度。 CO2 与水的反 应 、 CO2 与石灰水的反 应 CO2 与水的反 应 、 CO2 与石灰水的反 应 合作探究式 1．教师的实验设备： 制 CO2 装置（附干燥装置）、试管、 试管架、酒精灯、 喷壶 、 表面皿、 镊子、集气瓶、紫色石蕊浸泡 过的干燥小花、火柴、 废 液瓶、白纸、灯泡、 电源； 石蕊试液、大理石、稀盐酸。 特殊用品： 当地的各种碳酸型 饮料各一瓶 （如可口可乐、芬达、健力宝、 醒目、爆果汽等） 2． 生民分教组育实出验版：社（（新每）心发言人 1 名， 实验演示员4 1-2 名、 实验记录员 1 名） 质地较软的矿泉水瓶、 实验室制 CO2 装置、 试管、火柴、木 教学过程： 教 师 活 动 谜语引课： 同学 们，我们先来 猜一个 谜语 ，有一种物 质，农民伯伯 说它是 “植 物粮食 ”；消防官兵赞美 它是“灭火先锋”；建筑师 们却称它 为 “粉刷匠 ”；环 境学家却指 责它是造成 全球 变暖的罪魁 祸首， 你们猜这种物 质是什么 呢？ 我通过网络查询 有 关二氧化碳的内容，却 发现相关的 查询结 果竟 然 约 有 425,000 条 ！ CO2 为什么会受到如此 的关注呢？物 质的用途 在很大程度上是由其性 质决定的， 这 一节课 就 让我们来探究 CO2 的性 质。 质 学 生 活 动 设 计 意 图 学生观看二氧化碳 用途录像。 思考、回答：