苏教版《观潮》教案.pdfVIP

《观潮》教案( 一 ) 一、教材分析 《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八 日的钱塘江大潮雄奇壮丽， 气势非凡， 景观的描绘， 抒发了热爱祖国壮丽山河的 思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法， 受到语文能力的训练， 还要激发学生热爱大自然， 热爱祖国壮美河山的思想感情。 ( 一) 课始，以“声”激情诱趣。 好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵， 对人的感官的刺 激作用，带给人的内心体验都是不同的。 文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静 与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比， 尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近， 有如 排山倒海之势， 雷霆万钧之力。 为了充分发挥作品的感染力， 用雄浑有力的交响 乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。 准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。 以 “舒展缓慢”吻 合潮来前的平静 ; 以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情 ; 以“雄壮激昂”，烘 托大潮的磅礴气势。 ( 二) 课中以“像”释疑解惑。 学生生活在繁华的城市， 许多孩子没有到过海边， 更无从目睹这样雄伟壮丽 的大潮之景观。 对于没有见过的事物， 又无类似经历可以借鉴， 不仅给理解课文 带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结 合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。 根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按 潮来时开始还是风平浪静到有声无 “形”，然后 “水天相接的地方出现一条白线” ; 渐近，拉长变粗， 横贯江面” ; 再近， 白浪翻滚，如同一道城墙” ; 更近，犹如 “战 马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如 线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格 6 秒，以便 使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。 第二遍不定格， 使学生对大潮由远及近的推进变化、 发展有一个连贯、 完整的印 象，以加深感受。 ( 三) 以“读”促思通文。 朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。 《观 潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明， 富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。 读，应求形式多样， 不同的读法有不同的作用和效果， 要根据不同段落的学 习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考 ; 朗读，助于理 解 ; 齐读，训练面大 ; 自由读，灵活主动 ; 个别读，“以点带面”便于指导。读， 又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以 思促读，读思结合。 这堂课的教学，采用下列读法： 课始：教师范读激情 ; 课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读 ; 课尾：个别读、齐读相结合。 ( 四) 优化课堂结构。 教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯 其中”的整体优化结构型。 教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生 的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。 三动：动脑思考 ; 动口读说 ; 动手画批。 三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有 充分的时间让学生去读、 去思、去议 ; 保证学生各