高中美术_现代生活中的设计教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】现代生活中的设计_美术_高中_ 教材分析 本教材《美术鉴赏》，是普通高中美术课程的必修课程，教材通过绘画、雕塑、建筑等美术类别的横向比较，让学生更直观地体会中西美术乃至中西文化的内在差异，更深刻地感受伟大的中华民族美术的魅力与价值；而中国古代陶瓷艺术、中国传统民居与民间美术、现代建筑与城乡景观、现代设计等鉴赏内容，将引导学生思考传统文化的深度，憧憬未来世界的绚丽。 本节课《现代生活中的设计》是在教材第18课《现代设计与现代媒体》基础上，融合了2006年山美版美术鉴赏教材的优点，创生而来。通过对现代生活中的设计艺术的学习，通过经典与现代的对话，实现审美的“再创造”。通过学习“创意”对于艺术设计的重要性，提升“设计思维”对于当下的高中生的学习与发展的重要性，在审美能力提升基础上，进而提升学生必备品格和关键能力。 课时安排 1课时。 学情分析 高中生尤其是高一学生，思维开始向更广的领域发展，对已知和未知，都具有强烈的求知欲，同时在思维深度上具有了批判意识和质疑精神，因此高中美术教学就要把本该属于学生的东西归还给他们，给学生展示的空间，给学生选择的空间，给学生发展的空间，尤其是基于美术学科思维的激发对学生的创新发展具有重要价值。现代生活中的设计艺术恰恰能够实现学科教学与学生发展的这种沟链作用，贴近生活又富有时代气息。 教学目标 1.了解现代生活中的设计包含哪些基本的领域，掌握设计艺术实用与审美相结合的基本特点，明确“创意”对于设计的重要性。 2.掌握设计艺术的发展脉络，尤其是对于现代设计的发展方向有一个基本的把握，关注设计的节能环保，关注设计的人性化，关注设计的最新发展趋势。 3.通过学习和感受生活中的设计艺术，提升审美感知力，提升自我规划与发展的“设计思维”，发展关键能力和思维品格。 教学重难点 如何引导学生感受：无处不在，包罗万象；身临其境，亦真亦幻；物我交融，虚实相生的不同发展阶段的设计艺术的特点是本节课重点。难点在于如何激发学生真正理解“创意”的内涵，引导学生关注生活，关注现实，关注规划的现代设计思维是本节教学更高要求。 教学方法 以教师讲授启发为主，学生合作探究为辅，将传统经典和现代时尚元素相融合，加入设计的最新元素，开拓学生的视野。在知识学习中主要采用建构主义的“支架式教学法”，通过层层铺垫，让学生通过一定的努力激发兴趣和思维，从而达成本节课的教学目标。 教学过程 教学 环节 教师活动 教师语言 学生活动 设计意图与学习效果分析 1.导课 课件播放： 呈现包豪斯、福田繁雄、风格派三个关键词。 同学们是否熟悉这三个关键词所代表的意义？ 学生思考并回答。 通过视觉刺激加上教师语言的引导，迅速进入学习氛围。 运用质疑导入法，先呈现学生不熟悉的三个设计领域的词语，再到学生熟悉的身边的用品，激发学生的好奇心。 呈现台灯、手表、军刀、可乐、手机等图片。 在我们身边随处可见的是：坐在屈伸自如的台灯下拿着瑞士军刀灵活的削着苹果，喝着可乐，看着手机刷个微信。设计在生活中随处可见。 2.课题呈现 《现代生活中的设计》。 点题。 进入学习氛围。 自然而然的引入课题。 3.新授 1.播放动车的广告视频。 教师概括为：设计是把一种设想，通过合理规划、周密计划、通过各种形式传达出来的过程。 欣赏一则广告，概括设计的基本含义。 用自己的语言解读什么是设计：计划、设想、造物…… 设计的概念不是学习的重点，这个环节主要目的还是衔接导课与新授环节，为设计的主要艺术特点的学习做好铺垫。 2.设计的主要特点：（1）无处不在，包罗万象；（2）身临其境，亦真亦幻；（3）物我交融，虚实相生。 结合设计艺术发展的三个大阶段来了解设计的门类和主要特点。 教师要结合不同的作品点拨升华，引导学生关注：设计的简洁美、设计的风格、设计材料的更新、设计原则的变化等。 了解分析家电设计、建设设计、服装设计、家居设计、招贴海报、标志设计、办公设计、交通设计、家具设计等设计门类。 重点分析： （1）风格派作品的简洁之美；（2）比较不同椅子的材质、功能、审美等方面的不同；（3）通过《流水别墅》《垂直森林》等作品分析节能环保的设计方向。 用独特的视角来概括设计的三大发展脉络和主要特点，引人入胜，激发好奇心和求知欲。 4.解决重点 1.小结：设计的要素有哪些？什么才是好设计？ 2.板书学生总结的设计要素 3.分析《长信宫灯》工艺美术品所体现的设计特点。 1.通过前面欣赏众多的设计作品，请同学们总结提炼出设计的要素？ 1.学习小组根据之前大量的作品鉴赏，总结出设计的要素：美观、便宜、实用、好看…… 2.由发散思维到聚合思维，总结提炼出设计的要素，突出形式、功能与审美三者的统一是设计艺术的主要特点。 由现象到本质，由点及面，符合学生的认知逻辑和思维特点，可以加深学生对设计特点这