统编教材必修上第三单元学历案.docx

第三单元学历案 【学习主题】 高中语文必修上册第三单元 单元主题：生命的诗意 所属任务群：文学阅读与写作 【设计者】 【课标要求】 1?精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术信息，理解欣赏作品的语言表达，把握 作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深 对作品的理解，力求有自己的发现。 根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等 多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。 结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律，捕捉创作灵感，用自 己喜欢的问题样式和表达方式写作，与同学交流写作体会，尝试续写或改写文学作品。 养成写读书提要和读书笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方 式，写岀自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 【学习目标】 在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力，认识古代诗词的当代价值，提 髙思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。 通过知人论世等方法把握不同时期、不同体式诗词作品的思想情感和创作意图。体察诗人 对社会人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。 了解古代诗词的基本特征，掌握古代诗词中如何借助重章叠句、白描、特龙意象、用典、 修辞等方式或手法表达情感。 能够从某一个或某几个角度，用评论方式，写岀自己鉴赏感受和见解。 【学法建议】 1?本单元的主题是生命的诗意”，指向“文学阅读与写作”任务群，共3篇，8首古诗词。 其中精读4篇，略读4篇。这八首诗词汇集了不同时期、不同体式划家的经典名作，且体现 了部分诗词史的继承与发展规律。文学阅读和写作任务群在学习的过程中可以以自主阅读、 讨论、写作、交流为主，结合作品的学习和写作实践，自主梳理探究，使所学的文学知识结 构化，通过本单元的学习我们旨在对中国古代诗词以及诗词的发展在整体耙握的基础上有一 个基本认识和了解。设计9课时完成本单元的学习。 曹操的《短歌行》表达对时光流逝的感慨，以及建功立业的宏愿。陶渊明的《归园出居》 抒发对官场生活的厌倦，以及辞官归隐、躬耕阳园的自由、喜悦之情。学习这两首诗歌可以 通过对中国古代文人的理想选择、人生志向的认识基础上，来进一步理解曹操和陶渊明的人 生理想和生命抉择，在学习两首诗之前我们还应对两位诗人的所处时代和人生经历有一个完 整的认识，思考他们的人生抉择与个人经历之间的关系。 李白、杜甫和白居易在中国古典诗歌史上具有重要的地位。这里各选入他们的一首经典诗 作。这几首诗体式不同，抒发的情感和创作手法也各不相同，学习这三首诗歌我们旨在了解 诗歌的不同体式和不同风格，我们可以通过已有的诗歌储备来进行比较阅读，从而能够更深 一步的认识诗歌的体裁和风格。《梦游天姥吟留别》学习时要在诵读中发挥想象，品味组成 梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求。《登高》学习时注意感受诗歌营造的沉郁悲凉的意 境，体会作者圆熟的律诗创作技巧。《琵琶行》学习时，注意琵琶女与诗人境遇的相通之处, 体会诗人抒发的人生感慨。重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙。 品读本课的三首宋词，旨在感受其不同的风格特点，体会这些词作是如何表现词人不同的 思想情感的。《念奴娇?赤壁怀古》雄泽苍凉，境界宏阔，学习时，要仔细体会词作将写景、 咏史、抒情融为一体的写法，品味词的声韵美，思考词中寄托的生命感悟与人生态度。《永 遇?京口北固亭怀古》怀古伤今，豪迈悲壮，学习时要注意理解典故的内涵。《声声慢》（寻 寻觅觅）朴素淸新，婉转凄楚，学习时要注意揣摩词人因外物触发的内心波澜，体会词作是 如何渲染这种婉约、缠绵的愁绪。 诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性，诵读是学习古诗词的最佳方法之一，所 以在学习本单元作品时，一泄要注重朗读，在朗读的基础上背诵本单元的所有诗词（包括课 后不要求背诵的）。 第一、二课时 读出诗人情怀，诵出自我风采 【课时目标】 1?掌握诵读古诗词的基本技巧：停连、重音、语气、节奏等： 借助对经典诗歌片段的诵读，任辨析中学会批文入情，寓情于景，以音传情。 【评价任务】 1?完成课堂活动一。（检测目标1、2） 完成课堂活动二。（检测目标2） 【学习过程】 一、 课前准备 1?预习本单元8首古诗词，圈点勾画，记录预习疑难和感悟： 查阅相关资料了解本单元所涉及作家作品，力争对本单元8首诗词在内容和手法上有初步 理解。 二、 课中学习 课堂活动一：读岀诗人情怀 展示朗诵本单元自己爱读的诗歌，并说明自己爱读的原因，并交流解读自己用何种方式来 更好地朗诵这首诗歌，使用这种方式技巧的原因。 学会设计朗读脚本。朗读要注意声与情，设计脚本时要注意声音的长短、断续、轻