3.12 棋王-教学设计.docxVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 《棋王》教学设计 【教学目标】 1．掌握本课生字词。 2．学习作者用词凝练、用语诙谐的特点。 3．领悟小说的主题，着重分析把握小说的主人公王一生的形象特点。 4．体会小说中的细节描写和场面描写的作用。 【教学重难点】 1.分析把握小说的主人公王一生的形象特点。 2.小说中的细节描写和场面描写的作用。 【课前预习】 熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者阿城的资料。阿城及《棋王》在文学史上的地位。与棋相关的诗句、成语等。阅读课文时发现的问题。 【学习要点】 学习有关阿城的文学常识，熟读课文把握中心，把握主人公形象，体会场面描写和细节描写的作用。 【教学过程】 一、诗词引读 展示一首与下棋相关的诗，学生边读边积累。 支家散尽店关门，棋子敲得星月沉。 借亮伏盘分两色，自吃自子闹独吞。 让学生展示课前搜集到的资料。 二、走进新课 看图片由谈与象棋有关话题入手，导入新课 三、预习检测 1．写出下列词中加粗字的读音并解释词语。 发噱（ ）： 差池（ ）： 摩挲（ ）： 冤家（ )： 2．填空： 《棋王》作者_______，原名_______。_______代_______家。发表过的作品有中篇小说《棋王》、_______、_______和_______六个短篇小说，其中《棋王》被称为“_______”的扛鼎之作。 参考答案： 1． 发噱（xué）：能引入发笑；可 笑。 差池（chā）：差错。 摩挲（suō）：用手抚摩。 冤家（yuān)本意是仇人或情 2．阿城；钟阿城；当；小说； 《树王》；《孩子王》；寻根文学。 四、整体感知 3． 有感情的朗读课文，指出本文塑造的主人公并梳理一下本文情节。 4．下棋是王一生生命中的最爱，他很希望参加象棋大赛，他为什么又要放弃这次机会呢?这表现了王一生怎样的个性? 5．王一生要与冠、亚、季军赛棋引来了数千人的围观，王一生却说：“走吧，走吧，太扎眼。”表现了他怎样的心理和性格? 6．王一生和九人的鏖战可谓是惊心动魄，课文有哪些关于王一生形象的刻画? 这些都是从哪些角度刻画的?体现了王一生怎样的特点? 7．请说说你眼中的王一生是个怎样的人物形象? 五、合作探究 8．王一生要与冠、亚、季军赛棋的事传开了，“众人都轰动了……土扬在半空，许久落不下来”一段是什么描写?呈现了怎样的气氛?这一段文字哪些是面上描写?哪些是点上描写?这个场面描写在文中起到了什么作用? 9．除了场面描写这个侧面外，哪些内容也是对王一生的侧面描写？作用是什么？ 10．“好像只有几斤分量”的王一生取得了重大的胜利，他没有欣喜若狂，而是哭着说：“妈，儿今天明白事儿了。人还要有点儿东西，才叫活着。这是什么意思? 11．文章最后两段在全文中起什么样的作用? 六、课堂质疑 针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。 七、总结归纳 本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。 八、拓展深化 12．写一段简短的场面描写，要求能点面结合，并烘托出一种气氛。350字左右。 九、巩固练习 导入：“楚河汉界，风云叱咤，称霸四方。世事如棋，乾坤莫测，笑尽英雄。” 有人说“人生如棋,一着走错,满盘皆输”,也有人说:“棋如人生”,“棋品如人品”．下面，让我们一起走进《棋王》，深切领悟一下这两句话的含义。 十、合作探究 课件出示问题： 学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。 8题小组代表回答，其他组同学做好笔记整理。9题采用小组对抗赛的形式回答，看哪个小组回答得又多 又准确。10、11题代表发言后师明确。 十一、课堂质疑 学生之间先互相解答，再有不准确的由教师解答。 十二、总结归纳 指名学生谈收获 十三、拓展深化 学生即兴写作，教师巡视，写得好的同学展示作品。