高中语文_声声慢教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《声声慢》教案 教学目标 1.进一步掌握李清照婉约词的特点 2.赏析词中的意象及由意象营造的意境 3.体味词中凝聚的思想感情 教学重点与难点 1.引导学生有情感地朗诵诗词；? 2.引导学生分析鉴赏诗词中的意象，进而把握诗词的内在情感； 教学过程 一、导入 语言+《如梦令》 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 这首词写了诗人怎样的情感（让学生回答，然后老师概括性的说一下）。 （写下板书:声声慢 李清照） 二、朗读、范读（整体感知） 1、自由朗读。 齐读这首词。 2.学生根据课下注释和自己的积累理解此诗的含义，并把理解到的情感通过朗读表达出来。注意轻重音、语气、语速。小组交流后，展示。生一读，生2读，生3读。 三、研读文本 教师：好，现在大家脑中也有了一些画面，世人对《声声慢》的评价极高，这首词的绝妙之处很多，接下来我们探讨同学们眼中的《声声慢》。 1.找出这首词直接抒情的词句。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 教师:前人对这句话推崇备至，我们来看看他们又是怎么评价的。 南宋张端义在《贵耳集》中称赞道：本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者……俱无斧凿痕。 后人概括古人的评价说：首句连下七组迭字，包含恍惚、寂寞、悲伤三层递进的意境，真有大珠小珠落玉盘之妙。可见开篇就来14字叠词且字字含情的就数李清照，可谓前无古人后无来者啊。 2.联系所学诗文，说说叠字有何作用？ 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 ——《古诗十九首》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ——杜甫《登高》 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 ——刘希夷《代悲白头翁》 明确：⑴增强音乐美。 音律和谐、朗朗上口、声声悦耳。 ⑵增强情感。 起句形象用了七组叠词，直抒胸臆，表达了作者在遭受重创巨痛后的悲愁苦痛。 ⑶ 为全词定下了感情基调。使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。 3.词中说“这次第，怎一个愁字了得”，一个“愁”字明显的指出了这首词写的就是作者的愁情。这里的“次第”是什么意思？“境况、光景”，这样的境况，一个愁字怎么能概括得尽呢。 四、合作探究 师：显然剩下的词句都是间接抒情。作者选取了一系列的意象，意象就是融入作者主观情感的客观物象。意境则是是通过意象的组合营造而成的。 1.找出词中的主要意象。 明确：酒、风、雁、黄花、梧桐、雨 2.结合具体词句分析此人如何通过这些意象表达自己情感的？思考曾经在哪些诗句中接触过这些意象？如何理解这些具有丰富含义的意象？（小组交流谈论10分钟，并做好记录，讨论完后以小组为单位进行汇报） = 1 \* GB3 ①三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。 （内心凄苦、心酸。借酒浇愁，却酒淡愁浓，浇不了愁) 天气才刚刚回暖，又变得像以前一样冷，天冷了，作者想要喝酒御寒，却怎么样？却敌不过傍晚吹来的急风。 李清照的很多词都写到了“酒”，她常常喜欢用“酒”来表达自己的愁情，有没有同学知道李清照其他写到酒的作品的？比如 《如梦令》中(展示ppt.) 又如:《蝶恋花》 这首词是作者从青州到莱州时，写给留居青州的姐妹，表达的是作者惜别闺中密友的淡淡愁绪。 （1）此外，还学过哪些带酒的诗句？ 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 ——杜甫《登高》 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》 结论：酒是“愁”的象征。 （2）在《声声慢》这里，作者显然是悲伤的，为何用淡酒？是真的酒淡吗？ 教师明确：并非酒太淡，而是愁太浓，这昔日可以消愁的酒，如今却显得太淡了些。愁的是亡夫之愁，亡国之愁，孤身在世的愁苦。 = 3 \* GB2 ⑶这一句中还有“风”这一意象。有没有同学想起写风的诗句？ 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 相见时难别亦难，东风无力百花残。——唐 李商隐《无题》 结论：风渲染愁情 = 2 \* GB3 ②雁过也，正伤心，却是旧时相识。(举目望天) 抬头看见大雁飞过，正难过着呢，不仅如此，这大雁还是旧时相识。作者看见大雁为什么会难过呢，感叹旧时相识呢？我们先来看看李清照南渡前作的一首词，她写这首词时，他的丈夫还在世。 一剪梅 李清照 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 3、这两首词的“雁”有什么异同？（请同学举手回答） 同：都是传递家书的雁 异：《一剪梅》中写到“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。这里的“雁”表达作者期待收到丈夫的来信，这种思念虽有小女儿心态的抱怨忧愁之感，但也有思念心上人的甜蜜。 而这里的“雁”却写出了作者浓浓的愁绪，雁还是那个可以传递书信的雁，而那个往日写信给她的人却不在了，词人也没有可写信的对象，这样的情景勾起了词人，与丈夫天