高中历史_五四运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 导入： 展示北大校徽，简单讲解。1917年鲁迅先生设计的北京大学的校徽，有三个含义：以人为本、启迪民智、形似脊梁，鲁迅先生希望北大学子成为国家民主与进步的脊梁。于是，1919年北大学子肩负起民族的复兴的重任，发动了五四运动。 过渡：那么这场轰轰烈烈的运动是如何爆发的呢？我们通过一些史料来探讨一下五四运动的背景 讲授新课： 一、史料实证——探背景 展示几段史料（包括文字史料，漫画图片、史料数据等），学生思考，尝试回答，最后教师总结。 过渡：通过史料，我们了解了五四运动前当时的国际和国内背景，再加上中国以战胜国的身份参加巴黎和会，却遭遇了外交的失败。欧美列强做出了将德国在的一切权益转让给日本的决定。 消息传回国内，举国哗然，率先起来的是青年学生，他们将愤怒、护国的心情通过集会、游行的方式表达出来，这是怎样生动激昂的历史呢？ 一起来看段视频——播放视频。 二、时空观念——理过程 看完视频后，我们再来简单回顾一下当时学生们的示威游行路线，简单分析了一下学生火烧曹家楼这一行为。--留下疑问，该如何看待？ 谈论合作——根据视频和讲解，完成表格，梳理五四运动的过程。 教师根据表格内容，再强调一下重点，中心的转移，主力军的变化。结果是取得了初步胜利。再根据图片，总结胜利的表现。 分析性质——根据口号，和毛泽东的《新民主主义论》的一