幼儿教师口语 教学设计方案10.docxVIP

全国高等职业院校信息化教学大赛 《幼儿故事讲述训练》 教学设计 《幼儿故事讲述一一准备工作》教学设计 【教学内容】幼儿故事讲述一一准备工作 【授课班级】高等职业学校学前教育专业一年级学生 【授课教材】学前教育专业“十二五”系列规划教材《幼儿教师口语》（北京师 范大学出版社） 【授课形式】线上教学 【授课时间】2课时 【教材分析】 本课选自教育科学出版社“十二五”职业教育国家规划教材《幼儿教师口语 训练》。本课是工程六“幼儿故事讲述训练”，该内容在普通话训练、朗读训练、 思维训练、态势语训练之后，现阶段学生己接受了多方面的口语交际的训练，具 备了一定的口语表达素养。在幼儿教育工作中，讲故事是实施日常教学的根本手 段，是教师必须掌握的一项根本技能。本教材这局部内容循序渐进，能力渐次提 升，形成科学有序的训练梯度，且学习内容具有较强的针对性、实用性，训练材 料具备较强的可操作性。本节课在整个课程体系的学习中对于提高学生语言表达 能力、提升岗位能力、促进职业开展起着重要作用。 【学情分析】 投票内容：作为幼儿救师，你最感兴趣的一项教学活动是？本节课的讲授对象是高职学前教育专业一年级的学生。根据我校学前教育系 人才培养方案，学生要“尊重幼儿权益，以幼儿为主 体，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发 展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿 快乐健康的成长”。根据《幼儿教师口语》课程标准， 学生需“根据不同的教育教学内容和交际对象的特点 以及语言交际情境，恰当使用语气、语调、节奏等语 言技巧和修辞技巧”，具备“绘声绘色讲故事”的能 力。学生们课前在平台接受讲故事兴趣调查时，结果 如上图。根据图示，在参与调查的69个同学中，喜欢讲故事的有19个，仅次于 手工，和儿歌根本持平，占28%。可见，同学们在讲故事方面比拟感兴趣，同时更需要老师加以引导调动学生学习的积极性。 投票内容：作为幼儿救师，你最感兴趣的一项教学活动是？ 投票内容:你认为阻碍自己讲好一个故事的最大因素是？在分析自己讲好一个故事的各阻碍要素时, 教学团队也在平台进行了调查。结果如下表。在 所有各个要素中，单项数据最高的一项为哪一项“性格 偏内向，害怕当众展示”，紧随其后的两项分别 是“渴望展示，但对自己不自信”、“性格不内向， 但怯于当众展示”。可见，学生们虽然普遍喜欢 幼儿故事讲述，但很多人渴望展示又不敢展示, 不知怎样讲好一个故事。这一课将有针对性地进 行训练，使学生在故事准备阶段增强信心，打好 根底，通过“学中做”、“做中学”为能够讲好故事做准备。 投票内容:你认为阻碍自己讲好一个故事的最大因素是？ 【岗位需求】 《中小学和幼儿园教师资格考试标准》（试行）对幼儿教师的语言表达能力 有明确要求。在第一局部“考试目标”第一条，规定幼儿教师要“具有从事教师 职业所必备的……语言表达……等根本能力。”在第二项第二局部考试内容中， 在幼儿教师“职业道德和根本素养” 条，要求幼儿教师“具有较好的人际 交往与沟通能力条，要求幼儿教师具备“一定的阅读理解能力、语言 与文字表达能力、信息获得与处理能力。”保教知识与能力方面，条，“能 根据教育目标和幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育内容，确定活动目标，设计 教育活动方案”，好的幼儿故事是幼儿成长中不可或缺的精神食粮，选取好的幼 儿故事并进行讲述，是幼儿教师必备的技能。 在《中小学和幼儿园教师资格考试面试考试资格大纲》（试行）中，测试内 容第四项“沟通交流”规定：有较好的言语表达能力。口齿清楚，普通话标准, 语速适宜，表达比拟准确、简洁、流畅、有条理，有一定的感染力。讲故事是对 语言和文字表达能力的综合运用。 幼儿园强调的五大能力“说、唱、弹、跳、画”中，“说”排在第一位。可 见，未来的幼儿园工作岗位对于幼儿教师的语言表达能力提出了明确的要求。讲 故事是口语表达的重要内容，在幼儿教育工作中，讲故事是实施日常教学的根本 手段，是教师必须掌握的一项根本技能。 【教学目标】 知识目标：了解幼儿故事的特点和类型；掌握幼儿故事准备阶段的方法和步 骤。 能力目标：能够根据学生的实际需要选择适宜的故事；明确如何熟悉故事; 具备一定的故事改编能力。 素质目标：激发学生讲故事的兴趣，培养他们积极的态度；让学生勇于站在 台前展示自我。 【教学重点】 如何选择故事、熟悉故事、改编故事 【教学难点】 难点是进行故事改编时如何设计有意义的开头和结尾。 解决难点的方法：一是案例学习：教师讲解典型案例，让学生亲身感受多种 类型的或启发或激趣或引人深思的故事开头和结尾设计。二是专项练习：为学生 提供故事材料，由学生自主思考、分析，设计开头和结尾。 【教学资源】 教材：选用由教育科学出版社出版的“十二五”职业教育国家规划教材《幼 儿教师口语训练》（第二版，徐增敏