幼儿教师口语 课程标准.docxVIP

《幼儿教师口语》课程标准 —、课程根本信息 课程名称 幼儿教师口语 课程性质 公共根底课（必修） 学 时 64课时 学分 2学分 先修要求 学生对于汉语言口语表达具备一些修养，第二学期幼儿教师专业口语 局部前对于幼儿心理与幼儿教育有初步了解。 课程负责 人 XXX 教 材 国家职业教育“十二五”规划教材，徐增敏主编《幼儿教师口语训 练》（教育科学出版社，2017版） 补充教材 及主要参 考书 李志行《幼儿教师口语教程》（西南财经大学出版社，2015年版） 马宏《幼儿教师口语》（第二版，北京师范大学出版社） 《演讲与口才》近年杂志 口语表达视频等资源。 二、课程性质与任务 （一）课程性质 “幼儿教师口语”是综合运用语言学、教育学、心理学等多学 科的知识，研究教师口语运用规律，解决教师口语运用问题的一门应 用语言学科。“幼儿教师口语”课程是一门在理论指导下培养学前教 育专业学生在教育、教学工作中口语运用能力的实践性很强的课程, 是学前教育专业学生学习教师职业技能的职业素养课，公共根底课, 必修课。这门课程的开设，对于培养学生语言运用能力、增强口语表 达水平具有十分重要的意义。 （一）课程任务 “幼儿教师口语”课程在学前教育专业人才培养中，担负着非常 重要的技能与素养培养任务。在我校《学前教育专业人才培养方案》 的“毕业要求4”与“毕业要求8”中，都有明确涉及。 “毕业要求4”中规定：……具有观察幼儿、与幼儿谈话并能记 录与分析的能力；具有幼儿园活动评价能力……关注幼儿日常表现, 注重激发和保护幼儿的积极性，自信心……”。“毕业要求8”中规定: “具备与幼儿园领导、同事、幼儿、家长及社区沟通交流的知识与技 能，具有相关经历与体验，并乐于与同伴、教师沟通。” 在其他毕业要求中，也都间接包含了幼儿教师口语的运用。“幼 儿教师口语”的任务包括以下几个主要方面： 教育学前教育专业学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯 彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言标准意识。 能够用标准和比拟标准的普通话，进行一般口语交际和开 展教育教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节， 掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。 掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、 持久不衰。 掌握一般口语交际技能。做到听话准确，理解快、记得清， 有一定的辨析能力，说话清晰、得体，有一定的应变能力，语态自然 大方。 初步掌握教育、教学口语的根本技能。能够根据不同的教 育、教学和其他工作情境的需要，调控声音的上下强弱，掌握语气、 语调、顿连、重音、节奏等技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、 生动，具有启发性和感染力。 具有一定的指导幼儿运用口语的能力。 三、课程要求与目标 （一）课程要求 理论与实践相结合。 “幼儿教师口语”是一门训练课程，其理论知识旨在指导训练, 以减少训练的盲目性和随意性。通过典型示范和例如评析，解决“练 什么”的问题；总结评议和训练检测等解决“怎样练”和“训练评价” 的问题。本课程以理论为指导，以训练为中心，在反复、严格的训练 和实践中，使学前教育专业学生初步掌握口语表达的技能、技巧。 课内外相结合 “幼儿教师口语”表达技能的形成，离不开反复实践和训练，因 此，要课内外训练相结合。要实现课堂训练和课外自练相结合，本课 程教学与其他课程课堂教学相结合，本课程教学与校内外社团以及其 他社会实践活动相结合。互相配合，互相促进。 传统教学方法与信息化教学手段相结合 信息化手段为幼儿教师口语技能训练提供了先进的教学手段，信 息化平台为口语技能训练提供了丰富的资源，因此，在教学过程中, 充分利用信息化平台的资源和信息化手段，把传统的言传身教与当今 最前沿的现代教育技术结合起来，以取得理想的训练效果。 （二）课程目标 知识目标： （1） 了解普通话语音的根本知识，掌握声母、韵母、声调、语流音 变的概念、分类和原那么要求，熟悉普通话测试的内容、标准、注意事 项。 （2） 了解思维、心理、态势等一般口语表达技能的原那么和使用要求， 掌握朗读、讲故事、演讲等一般口语表达形式的特点及考前须知。 （3） 熟练掌握教育口语、教学口语、幼儿园活动用语等的概念、特 点和运用要求。 能力目标 （1） 能讲标准和比拟标准的普通话，普通话测试成绩不低于二级乙 等。 （2） 能够有情感的朗读，能绘声绘色地讲述儿童故事，能够完成当 众演讲，主题突出，内容充实，态势自然，表达有条理。 （3） 能够适应语境，善于倾听，善于沟通 （4） 能够正确运用教育口语进行抚慰、启迪、鼓励幼儿，能够正确 地使用评价语对幼儿进行表扬或批评，帮助幼儿健康成长。 （5） 能够正确运用教学口语进行导入、提问、过渡、讲授、小结， 顺利完成教学任务。 素养和情感目标 能够热爱祖国的语言，积极主动学普