《小公鸡和小鸭子》教学设计.docxVIP

《小公鸡和小鸭子》教学设计（第一课时） 【理论依据 】 《课标》中指出，第一学段要让同学“喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望”；同时，要求同学“把握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规章 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 用硬笔写字，留意间架结构；初步感受汉字的形体美； ” 同时，《语文课程标准》指出：识字教学要留意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导同学识写生字； 【教材分析】 课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩， 小公鸡捉虫给小鸭子吃、 小鸭子在小公鸡落水时救了小公鸡的故事； 本课有 13 个要求会认的字， 7 个会写生字；其中，“信、跟、喊、身”是前鼻音，“捉、直、身”是翘舌音， 要重点指导；“忽”、“死”、“身” 同学不易读准，要留意正音；“也”和“他”“地”是一组形近字，可以放在一起指导书写； 【学情分析】： 一年级的同学， 他们能够娴熟借助汉语拼音工具读准字音， 用上简洁的方法记忆字形， 在此基础上仍可以练习朗读课文； 但由于他们识字体会所限， 对于识记字形仍存在肯定的困难； 在教学中， 应引导同学用自己喜爱的方式来识记， 多用直观的方法进行指导； 【教学目标 】 熟识“块、捉”等 13 个生字和提土旁；会写“哥、河”等 4 个生字； 正确朗读课文，读准“不”字的变调； 初步感受小伙伴之间相互帮忙的美好感情； 【教学重难点 】 朗读课文； 多种方法识字，并能按笔顺规章正确书写生字； 【教学设计 】 一、猜谜引入，激发爱好 1．出示两个小谜语：请同学和他们打招呼； 第 1 页，共 3 页 谜语一：一朵红花头上戴， 一件花衣身上穿； 天仍没亮就起床， 唱得太阳升起来； 谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子；走路左右摆，游泳顶呱呱； 出示小公鸡和小鸭子的图片，说说你怎么认出他们？ 3．板书“和”，揭示课题；请同学齐读； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 二、初识生字，初读课文 1．自由读课文，遇到不熟识的字画出来，多读几遍； 2．检查生字，出示卡片认读； 点拨难读准的字音，特殊是“不”的变音：捉不到、不行、不会、不信 再次要求同学练习朗读全文，留意读音；三、再读课文、巩固识字 指读第一自然段，启示同学摸索：谁做了什么事？指导同学熟识“块”中的提土旁； 自由读，留意有儿化音“一块儿”和没有儿化音“玩” ； 自由读其次自然段，指导同学读好短语轻声：吃得很欢 急得直哭请同学说说怎么记住“急、直”的 ？ 指读第三、四自然段：他们走到了哪里？要求同学识记“河”字； 指导同学读好短语轻声： 哥哥——弟弟 （要求同学识记 “哥”字，留意笔顺） 出示词语：偷偷地跟 飞速地游（要求同学识记“地”字，留意多音字） 再次要求同学练习朗读三、四自然段； 男女生相互读对话（要求同学识记“说”字）四、整体读文，明白大意 带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺； 2．指名分段读课文， 其他同学边听边摸索： 小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 3．出示填空； 小公鸡和小鸭子出去玩； （ 2）小公鸡在草地上 ，小鸭子 ；小公鸡就捉虫子给小鸭子吃； 〔3〕 小鸭子到河里 ，小公鸡也下了水，差点儿 ， 救了他； 第 2 页，共 3 页 五、指导生字，进行书写 老师出示生字“说、听、哥、河” ，请同学认读； 引导同学观看，四个生字里都有“口” ，位置和外形有什么不同之处？ 老师指导观看生字，进行范写； 同学自主在课后田格中描红、临写，老师巡察指导； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  【板书设计 】 提土旁  5 小公鸡和小鸭子说听哥河 第 3 页，共 3 页