省优质课交变电流教案.docx

-- 优质课评选 《交变电流》教学设计 执教人： -- -- 5.1 交变电流 【教学目标 】 知识与技能 1. 使学生理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面； 2. 掌握交变电流的变化规律及表示方法； 3. 理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义。 过程与方法 1. 掌握描述物理量的三种方法：文字、公式、图象法； 2. 培养学生的观察能力和空间想象能力； 情感态度与价值观 培养学生理论联系实际的思想。 【教学重点 】交变电流产生的物理过程的分析。 【教学难点 】交变电流的变化规律及应用。 【教学过程 】 一、课堂导入：首先来观察两个演示实验。 演示一： 1、用干电池给发光二极管供电。 2、用手摇交流发电机给二极管供电。 学生观察二极管的发光情况，说明发电机提供的电流大小是变化的。 演示二： 1、用干电池给灵敏电流计供电。 2、用手摇交流发电机给灵敏电流计供电。 学生观察灵敏电流计的指针的变化，说明电机提供的电流方向是变化的。 比较演示一、二，总结出交流和直流的区别。学生完成例题 1。 二、交变电流的产生 问题：为什么发电机能产生交变电流呢？ 基本结构：磁场、线圈 产生条件：线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场的轴转动。 问题 1： 判断线圈处在甲乙丙丁四个位置时是否产生感应电流？若有，标出电流方向；若无，说明原因。 问题 2： 判断从甲转到乙电流方向变吗？从乙转到丙呢？从丙转到丁？丁到甲？ 问题 3： 分析线圈由甲转到乙，有乙转到丙，由丙转到丁，由丁转到甲的过程中电流大小变化的情况？ 问题 4:从 E 经负载流向 F 的电流记为正，在电流—时间图中画出甲、乙、丙、丁四个位置对应的时刻。猜 -- ，0 ， 0， T -- 测在一个周期内感应电流随时间变化的关系，大致画出 i—t 图线。 过程分析： 以单匝矩形线框为例分析，在转动过程中，电流是怎样产生的呢？现在我们来看，是哪些边在 切割磁感线运动呢？现在整个矩形线框有四个边，有一半是红色，另一半是蓝色，有两根竖着的，还有两 根横着的，那是哪一根在切割磁感线？横着的，哪种颜色的？横着的两根都切割。所以这里产生的电流就 是由于这两根导线在切割磁感线而产生的了。分析在甲图中、的特点，和学生一起画出线框的侧面图，推 导出乙、丙、丁三图中线框的侧面图。分析甲图中、速度的方向，让学生说出乙、丙、丁三图中、速度的 方向。问：这四幅图中都有感应电流产生吗？感应电流的方向应该用什么方法来判断？右手定则。我们一 起伸出右手来判断一下。学生说出甲丙中没有电流，乙图中中电流的方向，是垂直纸面向外的，那中呢， 是垂直纸面向里的，好，在这个矩形线框中， 中产生向外的电流，这就相当于一个电源，画出来，中产 生向里的电流，画出电源， 和这两个电源是怎样连在一起的？串联。那既然是串联，电源的电动势是多 大？应该是两个棒产生的电动势的代数和。再分析丁图，感应电流方向是怎样的？中电流的方向，是垂直 纸面向里的，那中呢，是垂直纸面向外的，两电源仍然是串联的，比较乙、丁两位置电流方向的关系，发 现电流的方向变了，问：其他位置电流的方向是怎样的呢？先分析从甲到乙再到丙中速度的方向，分解速 度， 发现是速度的竖直方向的分量产生电流， 向哪切割？下。 所以， 电流的方向不变。 从丙到丁再到甲呢？ 学生分析。结论：只要转过甲丙位置，电流的方向就要改变。像甲丙位置，没有电流，并且线框经过这个 位置后， 电流的方向就变了， 你说这个位置特别吗？所以这个位置非常特别， 我们也给它一个特别的名称。 这个位置我们物理上叫做中性面。总结中性面的特点。学生完成例 2。 三、交变电流的变化规律 现在设矩形线框从中性面开始转动，角速度是ω， 、宽 L1，、长 L2 ， 磁感应强度是 B，经过时间 t ，思 考： （ 1）线框与中性面的夹角是多少？ （2）边的速度多大？ （ 3）边速度方向与磁场方向夹角是多大？ （4）边中的感应电动势多大？ （ 5）线框中的感应电动势多大？ （6）若为 N匝线圈， 则线圈中的感应电动势多大？电动势的峰值表达式为？ 找学生回答自己的推导思路。强调以线圈经过中性面开始计时，在时刻 若为 N匝线圈， 强调用小写的 e 不用大写的 E， 与电磁感应中的表示方法不一样。 t 线圈中的感应电动势 这里的 ω