“表达型”阅读课的教学策略.pdfVIP

“表达型”阅读课的教学策略 “表达型”阅读课与传统意义上的阅读课相比，本质 区别在于前者主要指向表达， 后者主要指向阅读。 对于后者， 教师往往能够驾轻就熟，而对于前者，因尚处在探索阶段， 缺少有效的教学策略，教师往往感到举步维艰。为此，我校 开展了以“表达型”阅读课的教学策略为主题的研讨活动。 在此，笔者试结合观摩课《特殊的葬礼》 （苏教版小学语文 四年级下册） ，谈几点做法。 一、 目标预设：基于学情，关注表达需要 传统意义上的阅读课，在预设教学目标时，较多关注课 程标准和文本内容的要求，较少关注学情，而“表达型”阅 读课，更加凸显表达的主体――学生。因此，教师在预设教 学目标时，更应考虑“为谁教” ，更应重视备课最重要的环 节――备学生，关注学生的表达需要，找准教学起点：与本 课教学相关的、学生表达方面的知识有哪些？表达能力如何？ 表达难点在哪里？课文的哪些语言训练点最能引发学生的 表达兴趣，最符合学生的表达需要？一言以蔽之，教师应坚 持基于学情