高中数学_指数函数第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《指数函数》第一课时 教学设计 本节课是普通高中教科书人教A版高中数学必修1第四章第二节《指数函数》的第一课时，它是升入高中后，继上一章函数的概念和基本性质，并且研究了幂函数，新接触的一个重要初等函数，学习指数函数既是对第三章函数知识的巩固，也为后面学习对数函数奠定良好的基础。它蕴含着数形结合，分类讨论等数学思想。 教学目标： （1）知识与技能目标：理解指数函数的概念和意义，掌握指数函数的性质，运用待定系数法求相应函数解析式及函数值 ，运用单调性比较两数的大小。 （2）过程与方法目标：用描点法画指数函数图像，运用图象探 索指数函数的性质，体会一般到特殊的研究问题方法。体会数形 结合和分类讨论的的数学思想。 （3）情感、态度与价值观目标：感受数形结合思想的重要性。 培养用不同的知识点去从不同的角度解决同一个问题的习惯。提 高观察、比较、概括的能力。 重点与难点 教学重点：指数函的概念和性质； 教学难点：对指数函数图像的探究以及指数函数的性质的理解和简单应用即比较大小。 教学过程 根据新课标的理念，我把整个的教学过程分为五个环节， 第一环节：创设情境、导入新知：? 在本节课的开始，我设计了两个问题情境，观看了两个小视频，一个是细胞分裂的，一个是折纸的，得出细胞分裂的个数以及折纸层数的y与x的函数关系式，又利用折纸的同时每层面积变为原来的几倍得到y与x的函数关系式,从而设问这两个解析式有什么共同特征？都是一个常数的次方。从而引入指数函数的概念 由两个较简单的实际问题激发学生学习动机，激发学生的求知欲，引出指数函数的一般模型，为导出指数函数概念作好铺垫。? 第二环节：启发诱导，发现新知，知识运用 在上一环节的基础上教师很自然地给出指数函数的概念，即函数y=ax(a0且a≠1)?叫做指数函数。 教师将引导学生探究为什么定义中规定a0且a≠1呢？对a的范围的具体分析，有利于学生对指数函数一般形式的掌握，同时为后面研究函数的图象和性质埋下了伏笔. 在给出定义之后可能会有同学感觉定义的形式十分简单，此时教师给出问题，?打破学生对定义的轻视， 学生（1）判断的过程中教师给予适时指导，学生体会哪些是指数函数的过程也是学生头脑中不断完善对定义理解的过程.教师提醒学生必须在形式上一模一样.通过这一练习让学生对定义有更进一步的认识.（2）共同带领学生用待定系数法求解a,得到指数函数，然后求值。 完成例题，当堂反馈，给出限时检测1 5.此时教师把问题引向深入，类比幂函数，研究一个函数，就是要对一个函数的性质进行进一步的研究.教师带领学生进入下一个部分——探究指数函数的性质.? 6.要研究性质首先要画图象。首先教师给出表格，让学生同桌合作用描点法画出函数，图象.最后教师抽两位同学的图在多媒体上将这两个图象给予展示，此时教师组织学生讨论，并引导学生观察图象的特点，学生首先发现的是这两个图象的位置关系，然后引导学生从图像的位置，图像经过的定点，图像的变化趋势等方面再做深入的研究，得出a1和0a1这两种情况在图象上的特点.这里，我将通过多媒体展示四个指数函数图象 并且利用几何画板动态演示给予学生更加直观的体验 从而得出结论.填导学案上的性质表格 函 数 （a1） (0a1) 图 像 定义域 值 域 过定点 单调性 范围 在此环节中，学生对具体的函数进行观察归纳，通过合作交流，加之多媒体的动态演示，将具体化为抽象，并感受了对底数的分类讨论的思维方式，从而达到了重点的突破.? 7.知识运用 利用单调性比较大小 ??完成题目后请学生思考比较大小的方法，让学生完成总结。 限时检测2 这一环节进一步巩固比较大小的方法，同时通过变式，渗透分类讨论的思想。 第三环节：巩固训练，夯实基础 ?? 在这一环节中，通过第二题进一步发现指数函数的图象性质：不同底数之间的位置关系。 第四环节：小结归纳，布置作业 以上几个环节层层深入，环环相扣，引导学生去亲身经历知识的形成和发展的?过程，以问题为载体，对知识的探究由表及里，逐步深入强化。?? 第五环节：展示图片，用指数函数魅力鼓励学生。 《指数函数》第一课时 学情分析 1.学生学生在初中已经掌握了用描点法描绘函数图象的方法，通过第一章《集合与常用逻辑用语》、第二章《一元二次函数、方程和不等式》以及第三章《函数的概念与性质》的学习后，具备了数形结合、分类谈论的的思想。 2.学生已经初步掌握了函数的基本性质和简单的指数运算技能，并且通过幂函数的学习，初步学会了认识一个新的函数的基本思路。 《指数函数》第一课时 效果分析 本节课是指数函数第一课时，内容安排较少，难度不大，根据课堂学生反馈情况来看，效果还是不错的！本节课除了知识上的收获，我认为学生学会了如何去分析函数才