浙教版初中数学平行线的判定第二课时.docxVIP

1.3平行线的判定（2） K教学目标』 1、使学生掌握平行线的第二、三个判定方法. 2、能运用所学过的平行线的判定方法，进行简单的推理和计算. 3、使学生初步理解；“从特殊到一般，又从一般到特殊”是认识客观事物的基本方法. K教学重点与难点』 ?教学重点：本节教学的重点是第二、三个判定方法的发现、说理和应用. ?教学难点：问题的思考和推理过程是难点. K教学过程』 如图，问11与 如图，问11与12平行的条件是什么？ 在学生回答的基础上再问：三线八角分为三类角， 当同位角相等时，两直线平行， 那么内错角或同旁内角具有什么关系时，也能判定两直线平行呢 问题.（板书课题） 学生会跃跃欲试，动脑思考. 教师引导学生：将内错角或同旁内角设法转化为利用同位角相等. 二、运用特殊和一般的关系，发现新的判定方法 1 .通过合作学习，提出猜想. 若图中，直线 AB与CD被直线EF所截，若/ 3=7 4,则AB与CD平行吗? 你可以从以下几个方面考虑： ⑴我们已经有怎样的判定两直线平行的方法？ ⑵有Z 3=74,能得出有一对同位角相等吗？ 由此你又获得怎样的判定平行线的方法？ 要求学生板书说理过程，在此基础上.将“猜想”更改成判定方法二： 两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，则两条直线平行. 教师并强调几何语言的表述方法 Z 3=7 4 ??? AB// CD （内错角相等，两条直线平行） 然后，完成“做一做” / 1=121° , / 2 = 120° , / 3= 120° 。 说出其中的平行线，并说明理由。 AB与CD平行吗?ABCDF若图中，直线 AB与CD被直线EF所截，若/ 2+Z 4=180° ,贝U AB与CD平行吗? A B C D F 你可以由类似的方法得到正确的结论吗？ 由此你又获得怎样的判定平行线的方法？ 要求学生板书说理过程，在此基础上.将“猜想”更改成判定方法三： 两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，则两条直线平行. 教师并强调几何语言的表述方法 ???/ 2+Z 4=180° ??? AB// CD （同旁内角互补，两条直线平行） 当学生都得到正确的结论后，引导学生猜想：同旁内角互补，两条直线平行. 2.例题教学，体验新知 例2.如图，Z C+Z A=Z AEC判断AB与CD是否平行，并说明理由。 分析：延长CE交AB于点F,则直线CD AB被直线CF所截。这样， 我们可以通过判断内错角Z C和Z AFC是否相等，来判定 AB与CD是否平行。 板书解答过程。 AB与 AB与CD是否平行? 提示：连结AG 然后派出代表发言， 学生基本上都能想到，用同旁内角互补，两条直线平行的判定，但书写难度较大，教师要加以引导说理过程三、 应用举例，变式练习1、 课内练习2、 如图⑴ Z 1 = Z A⑵ Z 3=Z B,(讲与练结合方式进行教学)1、2贝U GC// AB,贝 然后派出代表发言， 学生基本上都能想到，用同旁 内角互补，两条直线平行的判定，但书写难度较大，教师要加以引导说理过程 三、 应用举例，变式练习 1、 课内练习 2、 如图 ⑴ Z 1 = Z A ⑵ Z 3=Z B, (讲与练结合方式进行教学) 1、2 贝U GC// AB, 贝U EF// AB, 依据是 依据是 ⑶ Z 2+Z A=180° ,则 DC// AB,依据是 ⑷Z 1 = 7 4,贝U GC// EF,依据是 ⑸ Z C+Z B=180° ,贝U GC// AB,依据是 ⑹Z 4=Z A贝U EF// AB,依据是 3、 探究活动：有一条纸带如图所示，如果工具只有圆规， 怎样检验纸带的两条边沿是否平行？如果没有工具呢？ 请说出你的方法和依据。 提示：可尝试用折叠的方法，与你的同伴交流。 四、 小结 1.先由教师问学生：到目前为止学习了哪些判定两直线平行的方法 么问题？ ?在选择方法时应注意什 2.在学生回答的基础上，教师总结指出： 学习了 3种判定方法. 学习了由特殊到一般，又由一般到特殊的认识客观事物的基本方法. ⑶ 在平行线的判定问题中，要“有的放矢” ，根据不同情况作出选择. 五、作业