1－高中AI课程：课标与教学资源知识工程与中学人.pptxVIP

福建省高中新课程《信息技术》学科骨干教师省级培训高中人工智能课程： －课标与教学资源主讲：张家华E-mail: zjnuzjh@浙江师范大学教师教育学院主要内容什么是AI为何要开设AI课程AI课程的基本内容国内外AI教育现状高中AI课程的教学资源研修班计划什么是人工智能智能 人们在处理复杂事务、解决困难问题时所表现出来的智慧与能力人工智能 (Artificial Intelligence，简称 AI） 用计算机来表示和执行人类的智能活动 也称人工智慧AI的特征 推理、学习、联想当代三大尖端技术： 空间技术; 能源技术; 人工智能技术人工智能处于信息技术发展的前沿，反映了信息技术的发展方向。AI的研究领域与目标AI的研究领域 知识表示、专家系统、自然语言理解、自动定理证明、自动程序设计、问题求解、博弈、计算机视觉、模式识别、智能机器人、人工神经网络、…… ……AI的研究目标近期——实现机器智能部分地或者在一定程度上实现机器的智能，从而使现有的计算机更灵活、更好用和更有用，成为人类的智能化信息处理工具。远期——制造智能机器要使计算机具有看、听、说、写等感知交互功能，具有联想、推理、理解、学习等高级思维能力，还要有分析问题、解决问题和发明创造的能力。为何要开设人工智能课程为何要开设AI课程？高中课程改革强调要适应时代发展需要，体现时代性特征。高中信息技术课程要有利于学生的个性发展。人工智能是信息技术的前沿领域，应当被关注！高中AI课程的背景与目标课程背景: 适应时代发展需要，体现时代性特征。目标定位：了解信息技术发展的前沿，体验若干典型人工智能技术的应用，感受人工智能对学习和生活的影响，激发对信息技术未来的追求。 高中开设AI课程的意义 1、开设人工智能课程的教育价值 提高信息素养 培养多种思维能力和多样化问题解决能力提高学生的逻辑思维能力促进个性化学习，培养创新人才激发对信息技术未来的追求 2、开设人工智能课程的必要性和可行性人工智能在社会各个领域的应用越来越广 ，越来越多的人需要了解和接触人工智能目前我国已基本具备了实施人工智能基础教育的条件 从问题解决角度看AI教育的必要性IT教育的最终目的是让学生能够自如地应用IT解决问题。问题解决是所面对的问题得到解决的认知活动过程。 问题的分类: 结构化（structured）问题能够通过形式化（或称公式化）方法描述和求解的问题 也称：定义完善的问题、良构问题《算法与程序设计》课程要解决的问题非结构化（unstructured）问题难以用确定的形式来描述，主要根据经验求解也称：定义不完善的问题、劣构问题《人工智能初步》课程要解决的问题半结构化（semi-structured）问题AI课程对于提升信息素养的作用 对多种思维方式的培养和信息素养的综合锻炼求解结构化问题传统程序＝算法＋数据结构求解非结构化问题智能程序＝知识＋推理体验人类专家解决复杂问题的思路，提高学生的逻辑思维能力 美国著名教育技术专家Jonassen认为：那些自行设计专家系统的学生将会在这种活动中受益匪浅，因为这是一个对所学知识进行深度加工的过程。 了解信息技术发展的前沿，激发对信息技术未来的追求 高中AI课程的基本内容人工智能初步知识及其表达推理与专家系统人工智能语言与问题求解高中AI课程的三大主题高中AI课程的内容体系1、基本概念能描述人工智能的概念与基本特点2、知识及其表达 列举人工智能的主要应用领域掌握知识的概念、知识表达的基本方法3、推理与专家系统 演示或使用简单的产生式专家系统软件 知道专家系统正向、反向推理的基本原理 学会使用一个简易的专家系统外壳4、人工智能语言与问题求解 学会使用一种人工智能语言求解简单问题 了解状态空间的概念与方法 了解用盲目搜索技术进行搜索，知道启发式搜索AI课程内容举例： AI语言AI语言 是一类适应于AI领域的、具有符号处理和逻辑推理能力的程序设计语言。典型的AI语言LISP ——表处理语言Prolog ——逻辑型语言（用来描述事物之间的逻辑关系，接近于人类的自然语言） AI课程内容举例：用智能搜索求解问题盲目搜索与启发式搜索计算机博弈AI课程内容举例： 专家系统及其外壳学习一个简单的专家系统外壳 Intermodeller它是一个适合中学生使用的软件作者为英国的 Dr. Tom Conlon国内外人工智能教育现状我国高校的人工智能教育高校一直将AI作为计算机专业的必修课程“智能科学与技术”本科专业的建立北京大学（2004）北京邮电大学（2005）南开大学（2005）西安电子科技大学（2005）…… （2006）…… （2007）第一届全国人工智能教育学术研讨会（2002. 北京）中国AI学会教育工作委员会主办首都师范大学信息工程学院承办我国中学的AI教育2004年之前尚未在