第5课《秋天的怀念》教学设计 部编版语文七年级上册.docVIP

《秋天的怀念》教案 教学目标：1、有感情地朗读课文. 　　　2、通过对母亲的语言、动作、神态描写，体会母亲深沉的爱以及作者对母亲的深切追念。 3、学会从生活中发现感动，并把这种感动化成文章。 教学重难点： 从一件小事中体会作者表达的思想感情。 教学过程： 一、 简介作者，引出“母亲” 1、 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），著名作家。1969年去延安一带插队，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作。 2、“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。”“两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。” 3、他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一，它激励了无数人。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。 是什么力量让一个受到命运重重打击的人写出这么多震动中国文坛的好作品呢？ 因为他有一位伟大的母亲，今天就让我们一起来认识这位母亲—— 二、读一读，画一画： 　　听课文朗读，找出对母亲进行语言、动作、神态描写的句子并简要画一画。 　 三、读一读，品一品： 1、你找到了哪些体现母爱的句子？请用下面的句式说一说： 通过_________（句子）,我读出了母亲的_______（性格、心理）, 她______________（行为）。 （1）、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 示例：通过以上句子，我读出了母亲对儿子的理解和包容，她知道儿子瘫痪后心情不好，并没有阻止儿子，而是悄悄的躲了出去，让儿子发泄心中的苦闷。 （2）、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 示例：通过这个句子，我读出了母亲的坚强和隐忍，她感受到儿子的痛苦，并且自己也身患绝症，但她并没有哭，也没有向儿子诉苦，而是忍住泪水，要和儿子一起好好儿活。 （3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 示例：通过这个句子，我读出了母亲对儿子的呵护，她不想让儿子看外面飘落的树叶，因为这会让他想起自己生命的脆弱。反而提议带儿子去北海看花散心。 （4）、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 示例：通过这个句子，我读出了母亲的执着与小心翼翼，她提出推儿子去北海看花，儿子同意后她是那样的喜悦、那样兴奋、那样的不知所措！她是多么希望儿子充满面对生活的希望啊！ （5）、她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 示例：通过这个句子我读出了母亲的细心和包容，她对于跑、踩这些动词都是小心避免，生怕勾起我的伤怀。 （6）、聚焦母亲临终前的语言：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……” 示例：通过这个句子我读出了母亲对子女的牵挂，她在生命的最后时刻还念念不忘自己的孩子。 四、读一读，比一比： 如果说母爱是一条静静流淌的河，那一个个细节就是它的点点波光。那么作者当时感受到母亲那伟大而坚强的爱了吗？后来懂了吗？ [出示幻灯片]双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” “唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花