学科通用—A1技术支持的学情分析—报告+学情分析(信息技术2.0微能力认证优秀作业).docxVIP

A1技术支持学情分析《大禹治水》学情分析 一、教材分析 《大禹治水》是一个流传千古的神话故事，讲述的是古时候大禹治理洪水的事。本课共5个自然段，分两课时完成。这节课介绍的是第一课时的内容。课文有一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下: 1.初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识字的能力。 2.读通课文，了解课文内容。深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难，为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。 教学重点、难点: 1.识字方面:掌握15个字的读音，8个字的字形。理解“泛滥” 等词的意思。 2.内容方面:抓住“淹没、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的 景象，为下节课体会大禹的奉献精神做好铺垫。。 3、由于本课特点需要学生认识的字词较多，我将本节课的重点确定为识字。 二、学情分析 二年级学生具有天真活泼、好奇好问、好模仿易感染的心理特点， 容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中 获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设 计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻 松，学得愉快。 三、教法与学法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念， 结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法: . 1、游戏识字法:识字与写字是低年级学生学习的重点与难点，而集中识字对学生而言比较枯燥，为此我在教学中注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的识字游戏，让学生感受“玩中学”的乐趣，在玩游戏中识字，这样学生易于接受，能更好的感受成功的喜悦。 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学 生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行 学习: 1、朗读感悟法:《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视 朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读 中培养语感，在读中受到情感的熏陶。