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《派车》---使用有余数除法解决实际问题 导学目标: 1、培养学生灵活使用有余数除法的相关知识，解决生活中的简单实际问题的水平，发展应用意识。 2、激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生体验成功的喜悦，加强自信心。 3.培养学生在多样信息中实行有序表述。 .教具准备: 1、投影仪 2、小字簿纸每生一张 3、课前与学生聊聊出去旅游做的车有哪些类型 导学重点:能依照某种信息思考，使用有余数除法的相关知识，解决简单的实际问题。使用有余数除法的相关知识，解决简单的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用。 导学难点:在多样信息中提取有用的信息自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。理解有余数除法在实际生活中的应用。 导学课时:1课时 导学过程: 活动一:激趣引入 小明妈妈准备带领一个旅游团去云南旅行，由于很远的路程，所以要坐飞机，再坐飞机之前还有一段路程，于是准备坐车前往飞机场。请你根据场景中的信息，想一想该怎样派车呢？ 板书:派车 活动二:合作探究 1、先让学生观察本题的情境图，理解图意，找出必要的信息。 提问:从图中你得到哪些信息？指名学生回答。 （有25人要乘车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人） 2、再让学生独立思考: （1）能够怎样派车？ （2）你认为怎样派车比较合理？ 3、在学生独立思考的基础上实行小组交流，小组合作探究已形成的数学问题。根据问题，小组尽力探究出合理的派车方案:都能坐下，但不能有太多的空座位，要求小组长要记录相关的信息。 4、全班集体交流时，教师要鼓励学生个性化的理解和表达，如第（1）小题解决方法有:例如 ①:如果都坐面包车，需要多少辆车？ 25÷8=3（辆）……1(人) 派3辆面包车不够要派4辆,(第4辆只坐了1人,感觉怎么样?) ②如果都坐小轿车需要几辆? 25÷3=8（辆）……1(人) 派8辆车不够,要派9辆车(第9辆车只坐了1个人,感觉如何?) 以上二种方案派车有什么不妥吗?那怎样派车呢? 这样派车太浪费了 展示小组讨论的结果: ③派3辆面包车，1辆小汽车 3×8=24(人) 24+3=27(人) ④派2辆面包车，3辆小汽车 2×8=16(人) 3×3=9(人) 9+16=25(人) ⑤派1辆面包车，6辆小汽车 6×3=18(人) 18+8=26(人) 强调:这里合理是指正好坐满,没有空座位，或者空座位很少 以上五种派车方案学生只要说出其中一种就能够了。 4、在引导学生探究第（1）小题的解决方法时，要求学生要说出道理，鼓励学生各抒己见，充分表达自己的理解和想法。学生只要说得有道理就能够。如:要想派车辆数少一些，便于管理，而且每辆车坐得宽敞些，就派4辆面包车；要求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车。 5．让学生用“试一试”中表格的形式表现答案。怎样才能把各种方案找出来再来选择最优的方案呢？（有顺序地想） 活动三:巩固练习 第9页“试一试” 让学生独立填写后集体订正。 本课教学不考虑派车的经济状况，补充使用一天面包车与使用权一天轿车有什么不同？经济状况和豪华状况 活动四：课堂小结 1．在众多的信息中提取有用的数学信息 2．学习正确的思考方式。能依照某一种方式进行思考能将多种思考方式进行整理，提炼出自己需要的策略。 3．能利用有顺序地想问题比较全面，用上表格能让各种方案很清晰地表示出来。 活动五：当堂检测 教后反思：