《面对生活中的是非善恶》教学程序.docVIP

《面对生活中的是非善恶》教学程序 （一）、导入新课:（面对生活中的是非善恶——让心灵做主） 导入新课:看了这些图片，面对生活中美与丑，是与非，善与恶交错在一起，感觉眼花缭乱，社会纷繁复杂，就像歌里所唱“雾里看花、水中望月”一样，今天让我们学习《面对生活中的是非善恶》。 教师过渡: 教师节的时候我收到了一封来自法国的信，署名是小强，现在是某医学院的研究生。看到小强的信，我想到他和他的好哥们小马，两个人当时都是我最为头疼的“待转化生”，现在请同学们看看他们的成长轨迹对你是不是有何启发呢？ （二）、第一环节:心灵的灯塔 为你指路 小强和小马是好哥们，上初中一开始，两人都十分散漫，头脑中没有纪律观点，经常迟到,旷课。在课堂上也管不住自己，小动作不断，且把不交作业当成了家常便饭。 针对这些情况，我没有责罚，而是向他们伸出充满温情和爱心的双手，在思想上给予他们启迪。“学生，学生，就是学习人生。生活面前把持不住自己,不能分辨是非好坏，人生将一无所成。”面对我的教诲和家长的努力下，小强开始理解到不应纵容自己，更不应所以荒废学业。从此小强逐渐变得能自我约束了。后来小强经过努力考上大学，并得到了去国外留学的机会，研究医学，治病救人。 1、小强理解到什么，才让他发生转变的？ 2、分析小强发生这样变化对他的成长起到了什么作用？ 1）、只有明辨是非善恶，才能把握好自己的生活方向，实现积极向上的人生目标。 2）、只有明辨是非善恶，才能在生活中自觉用道德和法律约束自己的行为，杜绝不良嗜好，抵制不良诱惑，过积极健康的生活。 3）、只有明辨是非善恶，才能使自己逐步成为一个正直的人。 教师过渡语: 看来小强把持住自己, 分辨是非好坏，就能成为家里的“好孩子”、学校“好学生”、社会上的“好人”。下面我们进入 （三）、第二环节:正义之士，常驻心灵 推荐:我们心目中的“好人”是谁，举例说明为什么？ 如果推荐班内同学，将名字写到黑板上，让榜上有名的学生，谈明辨是非善恶带来的积极影响，重温刚才学习的“明辨是非善恶意义”。 学生介绍社会上的“好人”，教师也介绍一些社会上的“好人”，如:“最美妈妈”吴菊萍，学术打假斗士方舟子；舍身救人的牛作群；执政为民的任长霞；见义勇为的徐洪刚等，让学生阐述理由，一起归纳衡量好人的标准是什么？ 面对生活中的是是非非，人们都会自觉不自觉地用这把“尺”去衡量，这把尺就是“道德之尺”、“法律之尺”。进入第三环节:心灵之尺，衡量你我；并归纳“判断是非善恶的标准就是道德和法律的标准”。 （四）、第三环节:心灵之尺 衡量你我 过渡:说到这里我想用同学们说的判断标准来评价震撼我们心灵的的小悦悦事件中的人物。 18位路人、两名肇事者、救起小悦悦的拾荒者陈贤妹、众多热心人士纷纷从全国各地赶到医院，探视身受重伤的小悦悦的好心人。 现在就请同学们用你的评价标准评价下面视频当中的这位人物行为。 （五）、第四环节:心灵之眼，学会辨别 看视频:冒充小悦悦事件肇事司机男子蒙头受访.mp4 请同学们评价一下赵小毛。（可笑、可恨、滑稽、无知。。。。。。） 赵小毛的行为无疑是滑稽的、可笑的、无知的行为。 追问:赵小毛为什么会有这种行为？ 1、社会上人们对名利错误的追逐（能够让学生列举某些不准确的言行:如郭美美炫富、宁坐在宝马车里哭泣不愿受穷的错误言论等，这里主要是发挥教师的追问和课堂驾驭水平） 2、个人的修养和辨别水平差，赵小毛文化素质低，辨别水平差。 你路过会怎样做？你不怕被讹吗？ 我继续追问设疑:我们批判赵小毛时，但我们更应指责不敢担当的肇事司机和18位路人，为什么？冷漠，无担当，没有自控水平。 你路过会怎样做？你不怕被讹吗？ 教师总结发言:小悦悦离去了，逝去的生命拷问着人们的良心和道德。但不应忘记 人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 现在有同学可能会问小马怎么样了？ 我对小马同样尽了很大努力，联系了家长，家长则说:树大自直；小马在初四时想上职专学点技术，但家长也反对，他自己也放任自流，上课不听讲，面对老师教育则认为老师们有意找茬难为他，初四一年无所事事，经常逃学，无聊之下，迷上上网，他后来发展偷同学的钱上网玩游戏，最后因抢劫而被劳教。 提出问题: 为什么小马结局会让我这么“痛心”呢？ 揽镜自照: 你的自控水平强吗？为什么？列举说明。追问:怎样加强自控力？ （文化修养、道德修养、求得父母老师的协助指导等） 教师总结: 曾几何时，我们陷进一个突如其来的“道德寒冬”，面对跌倒老人无人想扶，也无人敢扶；路遇撞伤者冷漠围观，任悲剧再次发生。每当直面生命，人们一次次选择退守进自私冷漠的阵地，任凭道德底线一点点的失守。 这个社会真的这么冷漠吗？ 不，无论是汶川地震、玉树救灾、动车脱轨中，国人奋勇救人的精神打动了所有人，真正的冷漠不占多数，他们不代表我们所有人