五年级学生能力发展、心理特点及教育策略..docVIP

五年级学生能力发展、心理特色及教育策略. 五年级学生能力发展、心理特色及教育策略. PAGE / NUMPAGES 五年级学生能力发展、心理特色及教育策略. 五年级学生能力发展、心理特色及教育策略 1、五年级学生能够很完好地画完一张画 ,有些灵巧的学生能够依照大人的企图 优异地达成一件事。他们的想象力已经靠近现实生活。可是五年级学生在这类转变 过程中 ,有时受特别要素影响过于现实化 ,缺少天真开朗、敢想敢干的创建性心理 ,发现孩子过于求实的表现 ,家长应鼓舞他出去嬉戏。 2、五年级学生一般心理特色是 : 1 竞争意识增强。五年级学生不论在学习仍是在生活中 ,都不甘落伍。假如说四年级学生是为了对付老师而造作业 ,那么 ,五年级学生则是为了不负于同学而踊跃学习。动力不同样 ,对比对象变为了成绩比自己好的同学。这类状况下孩子简单在竞 争中伤随和 ,简单过于疲惫。家长要注意调整孩子作息时间 ,增添身体锻炼。 2 敬重优异同学。五年级学生特别关怀学习成绩 ,关于学习优异的同学开始产生敬重的心理。这个阶段的心理健康培育特别重要 ,让孩子正确对待成绩和弊端、先进与落伍 ,防止把敬羡变为妒忌 ,还要注意不可以由于一时的落伍就心灰意冷 ;也不可以由于一时的优异就骄傲自满。 3 自己组织集体活动。独立能力增强 ,下学此后几个同学能够自觉组织集体活动 , 并且拥有明确的目的和行动方法。带有一些一般社会集体活动特色 ,并且这些小团伙不轻易解散。表此刻讲堂上也会有受他朋友影响 ,互传字条的现象 ,应注意指引孩子正确认识他人 ,扬长避短 ,与他人和睦相处 ,能鉴别是非 ,不讲哥们义气。 4 不轻信吹嘘。五年级学生已经不轻信吹嘘的话。关于 : “你是一个好 孩子 ,应当 ”这样的话 ,他会立刻辩驳 : “我不是好孩子 ,所以 ”,并且会立刻避开。所以 ,利用方法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对很多事情有自己的 打算和想法 ,学会了自己安排时间和活动。家长最好不要干预孩子的正当活动。这 是家长和孩子在权益和义务方面相互尊敬的表现。 5 自制力增强。五年级学生的自我控制能力比较强 ,对他们学习的指导要有针对性和启迪性。对孩子学习的教育要求是 :增强预习。低年级的学生学习压力其实不大 , 没有必需进行预习。四年级学生稍有不同 ,一些成绩稍差、反响较慢的学生应当进行预习。可是 ,五年级学生假如经过单元复习能够很好地掌握所学习的知识 ,也不必定要进行复习。接触自然、社会。学习中会碰到很多 自然和社会察看问题 ,没有实践操作经验 ,很难正确理解此中的内涵 ,应利用可能的时机接触自然界的生物和社会中的人和事 ,增添实践感觉。接触社会的另一个利处是培育学习兴趣 ,保持主动学习的态度 ,有益于迎接更复杂的挑战。 3、教育策略 1、完好地做一件事。五年级学生有能力完好地做一件事 ,家长要鼓舞和支持孩子去做。不论做什么 ,都应当先易后难 ,完全达成。假如不做有针对性的训练 ,孩子会出现近似有头无尾的做事习惯。要把未来成为何人、应当怎么做、禁止做什么这样的观点和想法隐含内行为中 ,让孩子在独立达成一件事的过程中去领会。 2、开玩笑的指引。五年级学生嘲弄人的 “本领 ”增添很快。有一句调皮话开头 , 后边就会层见迭出。这是学会开玩笑此后形成的一种语言习惯 ,指引好了 ,会形成很多风趣体裁的 “作品 ”。五年级学生不单会开他人的玩笑 ,并且对事情喜爱用 “不正经 ”的语气描述一番 ,自己创作笑话。有时很平时的一件事 ,到了他们那边则能衬着得口不择言。可是 ,由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得倡导。要提示孩子 :不可以由于开玩笑而损害他人的感情。比如身体出缺点 ,体胖或着装等。 3、对付盗窃行为盗窃行为在五年级学生中开始出现。一般人们以为 ,盗窃行为与个人的贫困相关 ,可是在学生中不是这样。从心理上剖析 ,五年级学生有独立办理问题的能力 ,这是重要的心理基础。但同时 ,擅长夸张 ,敢于冒险的个性也开始显现。除了心理原由以外 ,现实生活中家长和老师不可以有效地指引孩子的好奇心 ,以致孩子见到什么奇特东西都想据为己有 ,某些家长纵容孩子贪小廉价 ,也简单引发盗窃行 为。 感知觉属于少年阶段的特色 ,但相对照较 ,五年级学生的视觉和听觉的感觉性已发展到必定水平 ,感知事物的目的性比童年阶段明确 ,感知事物的精准性也有所改良 , 所以 ,。身体练习时应相对提升难度和标准。集中注意能力有所发展 ,集中注意、全神贯注的时间可达 25 分钟左右。注意分派能力也有提升 ,在注意腿的动作同时 ,还可以注意得手或脚的动作 ,注意上下肢动作的同时 ,还可以注意到重心的变换。存心记忆在不停发展 ,开始由教师部署任务的记忆过渡到自觉的记忆。 已从详细形象思想向抽象逻辑思想过渡 ,但仍旧是同直接与感性经验