品质管理品质知识让学业质量监控分析成为有效教学的发动机.docxVIP

最新卓越管理方案您可自由编辑 对本区中学及小学关键年级教学质量的定期监督，收集有关教学质量的 信息，科学分析教学存在的问题，以便教育部门及教师、学生进行及时纠正 与调控，从而稳定与提高区域教育质量。 学科质量行动报告分为分析和行动两大部分。分析部分的主要工作是： 列表、读表、分析、比较。行动部分的主要工作是：典型教学案例、针对练 习、后续建议、研究小团队的建立。从具体的教学目标入手，强调教与学的 改进。 表一：天河区初中语文学科质量分析及行动报告结构图 品质管理品质知识让学业质量监控分析成为有效教学的发动机（一）全面细致的命题分析利于提高命题的有效性和针对性 1．有效性 有效命题是进行科学的教学质量监控的第一步。语文命题要体现义务教育语 文课程的性质和基本理念。符合学科规范，试题要与学生的生活经验和学习基础 相适应，全面地反映学生在本学科的学习状况，真实地反映学生在知识内容和能 力水平、学习方法和习惯，情感态度和价值观等方面的发展状况。试题必须具有 可靠的效度和信度，同时具有一定的区分度，以便对今后的课堂教学、校本教研、 学生学习状况进行科学准确的评估。作为一个命题者，利用监控系统可以了解考 试每一个知识点的答题情况，分析命题不当或学科教学不足原因。每次水平测试 的难度控制在同一水平，则对数据的比较分析更为有效，相应促进命题质量提高。 [案例 1]08 年天河区中考一模命题情况分析 命题涉及到 19 个中考知识点。其中 A（识记，语文能力最基本的层级）有 3 道题 17 分；B（理解，领会并能做简单的解释）有 5 道题 19 分；C（分析综合， 分析解剖和归纳整理）有 5 道题 21 分；D（表达应用，对语文知识和能力的运用） 有 4 道题 67 分（含作文）；E（鉴赏评价，对阅读材料的鉴别、赏析和评说）有 5 道题 2 分。全区平均分为 99.8。全卷区分度最大的是 0.87，最小的为 0.29，从 试卷标准差（23.49）和及格率（0.75）、难度(0.67)来看,试卷结构比较合理， 全卷属于有效命题。 2．针对性 义务教育阶段因为各种主客观原因，造成了教学质量不均衡的现象，也就形 成了不同的校本情况。而一般性的命题面向的是普遍性的情况，对于教学资源条 件（含生源及师资）优秀或者相对薄弱的学校来说，这样的命题是缺乏针对性的， 还不足以发现问题所在。通过监控系统提供的信息，我们可以分析出学校要着重 加强哪些知识能力的学习。比如从《2007 年下学期天河区七年级期末考试七校质 量行动分析报告》看出：参与分析评价的七所学校教学条件比较相似，从考试情 况来看，整体低于天河区平均水平。其中差距较大的是基础知识中的字词积累、 语言实际运用、文言文实词、虚词理解、名著阅读鉴赏等知识，需要教师在这些 方面进行针对性指导。 （二）人本化的教学监控评价手段利于客观评价学校教学质量 在以往的教学评价中，最受诟病的就是考试成绩的排名。因为对于义务教育来说， 这种简单的排名是欠缺科学性有失公允的。教学资源（尤其是软资源）分布的不 均衡，考试成绩没有可比性。不少人对监控系统的第一印象就是大量的数据，以 排名论英雄。天河区在教学监控系统中首先引进了“超均率”这个概念，即个人 或群体超均率＝（个人或群体平均分－全区平均分）÷全区平均分。每个学校、 每个学科甚至每个教师、每个学生的“对手”就是自己。每一次抽测的成绩录入 系统后，系统可以计算出自己与自己比较的进步幅度。比如 2005 年入学的学生 通过三年的成绩追踪得出以下的比较表。 表二：天河区学校语文成绩三年跟踪超均率比较表（05 年入学） 语文 结果 学校 05 入学抽测 06 下期末考试初二 07 上初三期末 08 中考 进（退） 1* -0.12 0.01 -0.01 0.02 进 2 0.05 0.04 0.07 0.03 进 3 0.09 -0.04 -0.01 0.0 平 4* -0.02 -0.06 -0.03 -0.03 退 5 0.0 0.02 0.04 0.01 进 6 0.07 -0.01 0.0 -0.01 退 7* -0.04 0.02 -0.01 -0.01 退 8 0.03 0.05 0.0 0.0 平 9 0.02 -0.01 0.01 0.02 进 10* -0.13 -0.02 -0.05 -0.02 退 11 0.21 -0.03 0.0 -0.01 退 12 0.02 -0.06 -0.07 -0.06 退 13* -0.06 -0.02 0.04 0.02 进 14* -0.03 -0.07 -0.07 -0.04 退 15* -0.06 0.02 0.01 0.0 平 *为天河区基础较为薄弱的学校 从上表我们看出，基础薄弱的学校通过三年的努力也有明显的进步，