徐联君：第三节：截一个几何体（入选中国现代教育网优质资源）.docVIP

第一章 丰富的图形世界 第三节 截一个几何体 教学目标： 一、教学知识点： 能够识别简单几何体截面的形状。 二、能力要求： 经历截几何体的活动过程，体会在截的过程中截面的变化，在面与体的转化中丰富学生数学活动经验，发展空间观念。 三、情感与价值观要求： 进一步丰富数学学习的成功体验，激发学生对空间和平面图形学习的好奇心，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。 教学重点： 1、能够识别一些简单几何体截面的形状。 2、经历切截一个几何体的过程，培养学生的空间观念。 教学难点： 体会截面在切截几何体过程中的变化，在面与体的转化中丰富学生数学活动经验，发展空间观念。 教学方法：师生共同实验法 在先向学生说明如何截的同时，让学生充分想象，然后让学生实际地截，或者老师演示给学生看，找到想象与实际的差异，培养激发学生良好的思维。 学法指导：用平面去截一个几何体的思考方法 （1）明确用一个平面去截同一个几何体的方向或角度； （2）想像出截面可能的形状； （3）动手实验； （4）将实际结果与想像结果对比，积累数学学习经验，发展空间观念，达到不实际操作，也能准确将截面形状想出来的能力。 学习过程中，要大胆地去想象，积极探索实验，在自己小组内敢于发表自己的见解，在切截几何体的过程中要注意安全。 教学准备：可供切截的正方体，圆柱体，圆锥体，小刀，教学课件。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 给大家一个智力思考题： 将矩形的一个角切掉，剩下的图形是 三或四或五 边形。 四边形 五边形 三角形 用一条线去切四边形，我们得到了三角形、四边形、五边形三种情况。那么如果用一个平面去切截一个几何体的话，我们得到了什么？这节课我们就针对这个问题来作研究。（板书课题） 二、讲授新课 用一个平面去切截一个几何体的话，我们得到了一个面，这个面就叫做截面。 思考讨论： 用一个平面去截一个圆柱体，截面可能是什么形状？ 活动：学生可以互相讨论，也可以运用手中的材料实践操作，然后再做回答。 （教师按下图的截法给学生演示） 实验探究： 问题一：怎样截一个正方体，使截面为四边形？ 结论：横截、竖截为正方形；对角线截为矩形；斜截为梯形。 问题二：用平面去截一个正方体，截面除了有四边形以外，还可能是什么图形？ 分小组讨论探究： 活动安排：四—五人一个小组，用小刀去截正方体，探究以不同的方式去截。 注意：先设计方案，再操作，使用小刀时要注意安全。 结论： 1、用一个平面去截同一个几何体，被截后的截面形状与所截平面的角度有关。若所截平面的角度不同，则截面随之不同。 2、用一个平面去截正方体，决定截面形状的关键是,由于这个平面与正方体的若干个面相交的结果。 因此用一个平面去截正方体截面可能是三角形、四边形、五边形、六边形 ，但不可能是七边形。 三、随堂练习： 1、下图中的截面的形状分别是什么？ 2、分别指出下图几何体截面形状的标号 3、思考：用平面去截一个几何体，如果截面形状是圆，你能想像出原来的几何体可能是什么？ 四、课时小结： 这节课我们通过切截的方式进一步研究了几何体，体会到了几何体在切截过程中的变化。并且在面与体的转换中丰富了我们的数学活动经验，发展了空间观念。 知识小结： 1、用一个平面去截同一个几何体，截出的面叫截面。 2、同一个几何体被平面截后，截面形状与所截平面 的角度有 关。若所截平面的角度不同，则截面随之不同。 自我评价：本节课你有什么收获？ 五、课后作业： 1、实践作业：试着用不同的方法切西瓜、面包、苹果等物品，观察切口，切口就是截面，用不同的方法切时，观察到的截面各是什么形状？ 2、你能把圆锥体可能的截面图形找到吗？找到后，贴在墙上，展示给大家。 3、课后我们每人写一篇小论文，题目是《我说“截一个几何体”》。 教后反思： 1.本节内容是通过几何体的一个截面的方法去认识几何体。采用师生共同实验的教学方法，在向学生说明如何截的同时，先让学生充分想象，然后让学生实际地截，或者老师演示给学生看，找到想象与实际的差异，培养激发学生良好的思维。在活动中应多关注学生的表现，在探索切截一个几何体时看学生能否在教师的指引下，是否积极主动发表各自的意见或与他人交流各自的结果，统一正确的结论，作为引导者，组织者认真观察每一位学生，尽可能提供学生为主导者的机会，对学生的观点，意见，看法须充分肯定。激发学生学习的积极性。 2.在教学过程中，还要注意到学生对立体图形的理解能力，课前我精