张鼎国的教学设计0427.docxVIP

《追寻资本主义世界市场的脚印》教学设计 模块：高三二轮专题复习 课题：追寻资本主义世界市场的脚印 授课人：木垒县中学 张鼎国 时间：2020年11月2日 《资本主义世界市场的形成与发展》教学设计 新疆昌吉木垒县中学 张鼎国 教材分析与学情分析 1、教材分析：资本主义世界市场的形成和发展是本节课学习的主要内容，从雏型出现、进一步拓展、初步形成到最终形成共四步完成。此四次历史事件是本节课学习要点，学生回忆梳理，师生合作探究。 2、学情分析：高三年级文科班学生对此内容已经经过了第一轮的复习，有了一定的知识储备，本节课学习属于二轮复习，故而以学生回忆梳理知识点为基本学习方式，学生应该可以很好地理解和掌握。 二、设计意图：以资本主义世界市场的形成和发展为一个复习专题，将新航路的开辟、早期殖民扩张、两次工业革命的相关内容融合在一起进行教学，使学生形成一个资本主义世界市场的知识链，为下一轮的综合练习打好基础。培养学生的历史思维能力、时空观、全球史观。 教学重点：新航路的开辟、早期殖民扩张、两次工业革命 教学难点：两次工业革命的不同点 教学方法：学生自主思考、课堂讨论合作学习、师生问答合作探究 教学课时：一课时 [小题回扣教材] 指导学生完成一道选择题，目的是吸引学生注意力，为下面的学习做准备。 引导学生观察下方示意图，目的是让学生看出此图反应了14、15世纪至20世纪初资本主义社会发展概况，让学生去发现三条线，即政治、思想文化科技、经济发展三条线索，共同构成了资本主义世界发展的三维立体图。 [系统归纳教材] 引导学生观察下方示意图，提出要求：从图中看到了什么就说什么，目的是想让学生看出此图反应了资本主义世界市场的形成与发展历程。 课堂练习：完成两道选择题验证学生课堂学习效果。 考向一　着眼关键能力 命题点1　据试题信息和要求准确把握史实的本质 考向二　坚守核心价值 命题点2　坚持可持续发展战略 课堂讨论：比较两次工业革命有什么不同？ 大屏显示如下提示语：科学与技术的关系、发生的国家、交叉进行 助力学生思考和回答问题。 课堂练习：完成一道选择题检验学生课堂学习效果 考向三　注重学科素养 命题点3　关注民生，缩小贫富差距 课堂小结：由学生讨论进行，得出下面的结论即可。 15～16世纪 17～18世纪 18世纪中叶～19世纪中叶 19世纪中叶～20世纪初 发展 历程 新航路的开辟使世界开始连成一体。促进了欧洲资本主义的迅速发展，同时为世界市场的形成奠定了基础 英国等国的殖民扩张和掠夺加速了欧洲资本主义的发展，推动了资本主义世界市场的形成 第一次工业革命使人类进入了“蒸汽时代”；资本主义世界市场的初步形成 第二次工业革命期间，科学和技术结合，提高了生产力；第二次工业革命将人类社会带入了“电气时代”；资本主义世界市场最终形成 单元 特征 14、15世纪，资本主义生产方式兴起，从欧洲向世界传播，世界逐渐连为一体。经过新航路开辟、殖民扩张和两次工业革命的推动，资本主义世界市场最终形成，世界发生了翻天覆地的变化 作业布置：阅读材料，完成下列要求。 材料　引发大航海的可能是对黄金的幻想，但维持这些人类历史上前所未有的远洋航线的，却是陶瓷、茶叶、丝绸、还有糖。制糖业的死结在于，甘蔗这种几乎是糖唯一可靠来源的作物，非得在热带地区种植不可，而且在机械化发展水平不足的年代，只有残酷的奴隶制能满足甘蔗种植园的劳动强度……1747年，普鲁士化学家第一次从甜菜根中提炼出了与糖成分相同的晶体。1801年，西里西亚出现了第一间菜糖提炼厂。此后，糖厂迅速在欧洲遍地开花。平价丰富的卡路里，是工业革命时代的另一种燃料，试想寒冷阴湿的下午，矿工没有啜一口加了双倍糖的红茶，如何从筋松骨软中振作再工作7小时？ ——摘编自《国家人文历史》：19世纪最后的“甜头” 结合世界近代史的所学知识，从上述文字中提取一个片段，指出它所反映的近代重大历史现象，并概述和评价该历史现象。(要求：简要写出所提取的文字片段及历史现象，对历史现象的概述和评价准确全面。) 答案示例略。 板书设计：资本主义世界市场的形成和发展 新航路的开辟 雏型出现 殖民扩张 进一步拓展 第一次工业革命 初步形成 第二次工业革命 最终形成 作业布置：以“资本主义世界市场的形成和发展”为主题，以小论文的形式呈现，字数300左右，题目自拟，史论结合，主题明确。 教学反思： 1、课件在上课途中出现了一点小问题，如PPT上的有些文字在上课时没有出现，打乱了教学过程，所以在做PPT课件时需要更加用心。 2、刚上课时有一些紧张，语言表达上有些慌乱，没有完全按照原来设计的内容讲出来，需要多历练才行。 3、在实际的教学过程中，个别问题的设计还是需要斟酌的，感觉还是能够设计的更巧妙一点的。