张字莲猴王出世教学设计.docVIP

《猴王出世》教学设计 新疆生产建设兵团第六师101团学校 张字莲 教学目标： 1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.用默读、浏览、精读等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学重难点： 结合有关语句，了解石猴从出世到成为美猴王的经过，并了解石猴的性格特点。 教学准备： 1.多媒体课件及小说《西游记》。 2.学生准备:查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、谈话导入，板书课题。 1、同学们读过《西游记》这本书吗？这本书的作者是谁？我们一起来了解一下作者吴承恩。《西游记》究竟是一部怎样的小说呢？我们一起来看一看。 2、这本书中你们最喜欢的人物是谁呢？为什么喜欢他？因为他神通广大，本领高强，惩恶扬善，降妖除魔。 看来呀，我们都很喜欢孙悟空，那孙悟空是从哪来的呢？又是怎样成为猴王的呢？今天张老师就和你们一起来学习《西游记》中的第一个小故事——《猴王出世》。 二、初读课文，扫除字词障碍 1、默读课文，圈画出课后生字，遇到不太明白语句，可以猜猜大致意思，再继续读。 (1)这篇古白话文中出现了不少生字，我们看看单独提出来你还认识吗?自己试着读读吧。出示拼音，看看你读对了吗？齐读词语两遍。 (2)文章中有一些不太好理解的词语，知道这些词语的意思对我们理解文章有一定的帮助，我们一起来读读记记这些词语的意思。 2、用一句话概括课文主要写了一件什么事？ 三、再读课文，了解出世 阅读提示中给我们提出来两个问题，课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？请大家快速浏览课文，在关键的语句下面画一画。 1、我们先来了解石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话告诉大家？ 2、这样一只出生神奇、逍遥快活的石猴是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话来说？ 3、这石猴又给你留下怎样的印象？ 四、精品语言，感悟形象 (一)学习石猴出世 同学们，一蹦，蹦出了一只石猴，一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢？请同学们放声地、自由地先读读第一自然段，感受感受。 1、请同学们自由朗读第一自然段。哪一句话写石猴写得特别生动？ （1）读着这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？ （2）这山就是石猴的什么呀？（家） （3）这句话还运用了什么修辞手法？排比的修辞手法。 （4）同学们，作者吴承恩在写石猴时谴词造句上非常讲究，这句话除了运用了排比的修辞手法，你还能发现什么？ A、食草木，饮涧泉，采山花，觅树果； 第一个分句每句话都是三个字，前一个字是动词，后两个字是名词。我们再来读读。指导朗读。 B、与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲； 这个是四个字的排比句。前两个字都是一些动物，后面一个字是人和人之间的一些关系。可见这些动物是猴子的——亲戚朋友。 C、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 它们就像诗一样，对得非常整齐。我们来对一对。夜对——朝；宿对——游；石崖之下对——峰洞之中。 5、把这三个分句，连成文中的长句子，你还能读好它吗？自己先试试。（学生练习自读。） 6、读到这儿，你看到了一只怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上写下批注，只写关键词即可。 7、小结:作者吴承恩就是用这样简短的、有节奏的语言塑造了石猴的形象，正是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱、逍遥快活的石猴。内容、语言高度融合，这就叫经典。 （二）学习石猴称王 1、课文怎样写石猴成为猴王的？请你抓住一两个关键的句子进行研读。 “哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。 首先，从这么多的语句中，你感受到了什么？这是一只怎样的石猴？带着你的感受读一读。 2、同学们，像这样描写石猴的语言还有几处，请你在课文中读一读，划一划，在和小组的同学交流你划的语句以及自己的感受。 （1）“我进去！我进去！” （2）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” （3）里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，省得受老天之气。 （4）你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？ …… 3、小组汇报，小结。 五、总结及布置作