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学习别听学校的读后有感 学习别听学校的读后有感 PAGE / NUMPAGES 学习别听学校的读后有感 学习别听学校的读后有感 学习别听学校的读后有感（一） 我比较喜爱看一些看法或许课本比较突出鲜亮，或许说能给我带来思虑的书本，比如这本书 ——《学习，别听学校的》。我读这本书纯粹是被这本书雷人的书名所吸引，给我的第一感觉就是 太甚于激进， 太甚于绝对。我想他提出这样的看法必然有他的认识， 他的经历作为陈说这本书理论 的基础，所以我先听听他关于学校的教育的见解？在说他的见解从前， 我来澄清下我们大多半人的 见解，即是，学校教育是我们学生学习教育的一个必需的场所， 千百年来都是这样，学校教育在我 们的一世中发挥着举足轻重的作用。自然，这本书还有一个我喜爱的长处那就是只有 126 页，我 随意花个把小时趴在床上便可以看完， 不像从前那么多，那么无聊，看到最后基本就不想看的那种。 何况近来忙着争辩赛的事情，所以也有点谋利钻营了。 我也不知道在哪里看到有一个这么一个故事，就是说一个家长在去领 6 年龄毕业成绩单的时候，怀着一个局促不安的心情在听老师说评省优异三好生以及其余优异的学生这些时候。 一开始我 认为她是惧怕老师说她的孩子没有评到这些奖状， 此后发现我错了。 这位家长当老师没有读到她的 孩子没有在这些好同学名单里面的时候她大大的送了一口气。 我很奇异为何， 此后他慢慢向来陈 述自己的看法， 就是她惧怕她的孩子被评到这些优异的， 她惧怕孩子会向来担负着这些优异， 不允 许犯错或许说自认为不可以犯错， 向来压迫的生活在这样的环境中。 所以我感觉， 学校教育在某方面 做的不够人性化。且看这《学习，别听学校的》怎么说的吧。 书中有个看法那是“学习与游戏”，它的 意思是说为了孩子们能踊跃主动地学习，我们要让孩 子游戏般的学到东西。 要使得学习过程从头成为一种风趣的、 令人入迷的经历， 并且要为孩子创建 成功的经历。学习是游戏，而游戏同时也是学习。学习应当是快乐的，让学生乐此不疲的，但随意 一些学生，有几个是愿意自觉主动学习的。太多的条条框框，太多的要求，抹杀了孩子的本性，也 磨灭了孩子的一点点的学习兴趣。老师累，学生苦。包含我在内，老师向来倡议兴趣兴趣，真实老 师能松开让我依据我们自己的兴趣的又有几个？在初中讲堂上， 开个小差就吃不了兜着走了， 更别 说是看自己感兴趣的小说，文章了。 兴趣是天生的也是能够后天培育的， 有那么多条条框框， 能培 养学生的兴趣吗？更多的是抵制情绪。 上到了大学， 大多半其实不是说持续学习这个理念， 而是大学 里面能够轻松了，能够自由了，不需要学习了，能够翘课了，没人管了等等等，更多的学生就像是 只被关在鸟笼中的鸟，在大学中找到了属于自己的那片天。在我看来，要想引起学生的学习兴趣， 从人性的角度出发，就是推行鼓舞，夸奖，是学生获取成功，素来加大兴趣的力度，更鼎力度的兴 趣使自己身不由己的投入更大的学习精力， 张扬了学习哦的热忱。 我们也能够不如试试看， 或许做 个试验，一个学生在获取老师的夸奖此后， 自但是然有个像老师聚拢的感情偏向， 有了这个感情倾 向以后，学生关于进入讲堂状态就快， 关于老师的话语在心里中便可以产生一种亲和力。 所以我觉 得在进行教课的时候，关于那些俏皮捣乱的学生，进行一种夸奖，我感觉这堂课， 他们会听的比没 有夸奖的时候认真。 比尔主张 “合时合作、议论”、“深入浅出、简化知识”、“孩子教孩子”、“非教育者到学校”等等。 肯比尔也主张，孩子应当走出去， 这与陶行知先生的“生活即教育，社会即学校”是一致的。但此刻， 在安全第一的状况下，孩子一年一度的春游也成了奢望。 赵德成教授曾讲了小鸡学飞的故事， 其实， 有时其实不是小鸡不想飞， 而是小鸡被缚的太重。 此刻的老师替学生做的太多， 大人常常忘掉关于孩 子对他们四周的世界的基本要求，那就是“帮助我自己去做事”，而不是替孩子做事。我们应当思虑 这样一句话“人们越是阻挡孩子依据他的方式学习并练习他所学到的东西，这个孩子在他的环境里 就越显得‘不健全’”反省。我们的学校教育， 阻挡孩子依据自己的方式来学习的太多了， 全部的学校、 班级都广泛存在，从这一点上，教课讲堂中不健全的孩子确实是好多的。 “没有自由就没有知识”这句话关于任何人来说，都是句真谛。教师必定要还给孩子自由。但自 由不是听任，自由不是代替，自由不是让他们在家中是皇帝、 公主。学校整体来说真的是不自由的， 学校不行能让全体学生那样地自由， 班级讲课制开创立之日起， 其实在某些方面就限制了学生的自 文章根源网络 由。所以，假如我们一味相信学校，孩子将会忘掉自由，忘掉了自由，就会把自己的人性忘掉，就 会做出很多极端的事了。 最后我想说的是，授之以鱼，不如授之以渔。学生的模拟能力其实很强，老师