《从不同方向观察同一物体》教学设计教学目标.docVIP

《从不同方向观察同一物体》教学设计 王可心 教学目标： 1.通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。 2．经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，感受数学情况的变化性和多样性，感受生活中的数学。 教学重难点: 发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 春暖花开，云淡风轻，小皮同学要游乐园里玩，一进门他看见一位阿姨，正在吆喝：答题有奖喽，答题有奖喽。小皮非常想拿到奖品，我们跟他一起去接受挑战吧。二、探究归纳同一平面内两条直线的位置关系 （一）观察单个长方体，回忆方法 一个长方体，从任意角度去看，最多可以看到几个面？模拟在房间里走动从多个视角观看这个长方体，发现最多可以看到3个面。原因是无论从哪个角度去看，都没办法看到正对着我们的后面的面。 我们一般从哪几个方向观察物体吗？（前面，左面和上面）所说的方向都是以观察者的角度去看的。这个长方体从正面看是什么形状？（长方形）提示观察物体注意事项：视线要与所观察的物体水平。 【设计意图】此处利用酷乐家软件模拟在房间里走动，从不同方向去观察长方体，更直观生动，同时帮助学生回忆起观察物体的注意事项，为后续学习观察正方体拼搭物体做铺垫。 （二）出示例1中的物体，深入探讨 1.酷乐家软件中观察。分析结构：由4个小正方体组成，其中有3个连成一排，在后面又跟了一个小正方体。一位小朋友观察到了3种不同的形状，请判断他是从什么方向观察到的？ 2.带领学生在模拟房间中身临其境，从前面、左面和上面去观察。 左面 前面 上面 注意事项：（1）观察时，视线要垂直于物体的表面。（2）正面、左面和上面都是相对察者而言的。 观察后明确方法：观察物体时，从从哪一位置观察就从那一面数出小正方形的数量，并确定摆出的图形。 得出结论：从不同方向观察同一物体，所看到的形状可能是不同的。 【设计意图】利用酷乐家在线设计软件，模拟官场场景，深入观察例1物体，带领学生边思考边观察，探究观察物体的方法，得到从不同方向观察同一物体看到的形状可能不同的结论。 3.画出观察到的形状 你能把从这3个方向观察到的形状在方格纸上画下来吗？给学生思考时间，小结画图技巧：我们只需明确观察到的形状，即由几个正方形组成和这几个正方形的位置关系就可以画出来了。 4.生活中的数学 望庐山瀑布中有横看成岭侧成峰，远近高低各不同。同一座庐山，由于观察的角度不同，呈现出不同的风景。又比如画杨桃，所在位置不同画出形状不同。 【设计意图】通过诗词和图片感受从不同的方向观察，看到的可能不同。 （三）变化立体图的结构，继续探究 1.观察立体图形， 依然是由4个完全相同的小正方体组成的。从前面看，看到的是3个小正方形，但由于它们不在同一平面上，红色的面离我们近一些，导致从视觉上看起来大一点，其实3个小正方形大小是一样的，看到的。 从上面看是另外一种形状，尽管他们也不在同一平面上。从左面看，模拟转到左面来，看到的仍然是 2.发现从前面和左面看到的居然是一样的。得出结论：有时候从不同位置观察同一物体，所看到的形状也可能是相同的。 3.生活中的例子 说埃菲尔铁塔，从前后左右看到的都是一样的轮廓。球就更特殊了，从任意方向看看到的都是一个圆形。 设计意图：改变立体图形结构，在观察中巩固方法，并发现从不同方向观察同一物体，看到的形状可能相同这一结论。三、提炼升华 通过观察以上两个物体，我们知道从不同方向观察同一物体，看到的形状可能相同，也可能不相同。小皮同学得顺利到了他的奖品。 清代学者钱泳曾说过，大凡治事必需通观全局，不可执一面论。在生活中，我们也要善于全面观察，客观全面地看待身边的人和事。? 【设计意图】：在对比中得到从不同位置观察物体全面的结论。升华课程，培养学生数学情感。