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论小原国芳全人教育思想及现实启示 摘?要：从教育活动诞生之日起，教育应该培养什么样的人就成为社会争论的焦点。小原国芳提出的全人教育思想——培养具有完全人格，实现真善美圣健富六种价值的人，对现代教育思想的开展做出了重要奉献。本文系统解读全人教育思想产生的社会背景、理论渊源及具体内容，进而分析全人教育思想的历史价值及现实启示。关键词：小原国芳;全人教育;思想启示中图分类号：G519?文献标识码：A?文章编号：1674-7615〔2021〕01-0018-062021OnObaraKuniyoshisHolisticEducationalThoughtandItsEnlightenmentYANGJie，TUWendi〔SchoolofEducation，ShaanxiNormalUniversity，Xian，Shaanxi，China，710062〕Abstract：Whatkindofpeopleweshouldcultivatethrougheducation？Thisquestionhasbecomethefocusofsocialdebatesincetheeducationalactivitiessawthelightofday.Theholisticeducation，whosefounderisObaraKuniyoshi，hasmadeanimportantcontributiontothedevelopmentofmoderneducationalthoughtbycultivatingthepeoplewithcompletepersonality.Inotherwords，undertheguidanceofthisthought，peoplearelikelytopossessthequalitiesoftruth，goodness，beauty，sanctity，healthandprosperity.Thispaperoffersasystematicalsurveyofthesocialbackground，theoreticaloriginandconcretecontentregardingtheholisticeducationalthought，andthenthepaperanalyzesitshistoricalvalueandenlightenment.Keywords：ObaraKuniyoshi;holisticeducation;ideologicalenlightenment小原国芳〔1887——1977〕是日本现代著名的教育家，也是享誉世界的教育思想者，他一生持续从事教育实践探索与教育理论研究，长达60年之久。他对教育本质、教育目的、教育内容、教师、学生等根本性问题进行了系统而深入的思考，留下了丰厚的教育理论成果;他创办了玉川学园，对日本乃至世界教育都产生了不可磨灭的影响。他丰富的教育思想在教育历史长河中熠熠生辉，作为其教育思想的核心——全人教育思想，更是闪烁着耀眼的光辉，对当今教育具有现实指导意义。一、全人教育思想产生的社会背景小原国芳出生于日本九州南端的久志。九州一地，历来是日本对外交流的窗口，也是明治维新的策源地。早在唐代，这里就是中日文化交流与贸易往来的必经地;15世纪60年代至16世纪60年代，九州成为葡萄牙对日贸易以及文化传播的港口，因而，这里自古经济兴旺、贸易繁荣、科技先进、思想开化、宗教活泼、人才辈出，尤其是外来文化对九州人的思想观念有很深影响。小原国芳自幼在此生活，深受開放社会的文化陶染，顺应时势，形成了人文性和宗教性兼具的全人教育思想。小原国芳身经日本社会历史的兴衰起伏，可以说是日本近代历史的见证人。他目睹了明治维新后日本社会状况的迅速改善，也经历了军国主义统治下日本经济的衰落，以及战后社会经济的复苏和开展。社会历史的变迁对小原国芳形成了多方面的影响。一方面，明治维新后的日本，随着民族资产阶级兴起，自由民主思潮涌入，天赋人权观念传播，民众日益觉醒，工人罢工、农民暴动此起彼伏。自由与人权的呼声与日本传统的封建等级观念以及军国主义思想产生着剧烈的冲突，促使小原国芳思考自由民主的意义，由此奠定了他民主教育的思想根底。另一方面，战后经历重建的日本，重视经济开展，一跃成为世界经济强国，但却无视精神建设，致使社会价值观扭曲，物欲横流，人异化为物质的工具，功利主义现象十分普遍。学校以提高升学率为目的，只重视成绩;教学内容空洞、缺乏吸引力;教学形式机械，以灌输为主;学生沦为考试的工具，致使一些学生走上了逃学、吸毒、暴力的沉沦之路，引发了许多社会及家庭的问题。如何改变扭曲的教育及社会状况？小原国芳不断探索着。他从教育的视角出发，认为学校存在这些问题