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论如何创新优化高职院校古代文学教学 摘要：针对高职院校人文课程脱离实际、课时较少、学生语文根底薄弱的困境，教师在备课时要注意内容的深浅“结合度〞、“故事性〞;课堂教学中要强调“吸引力〞，设置多层次梯度、多样化的问题，渗透不同专业，引入兼顾趣味和深度的材料，有效利用影像资料，充分调动学生的兴趣和主动性，并鼓励学生拓展阅读，激发学生的表达、创作欲望，创新优化教学，使学生能够真正从古代文学课中获益。关键词：创新高职院校中国古代文学吸引力文史结合影像资料教学现状2021年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了?关于实施中华优秀传统文化传承开展工程的意见?。文中明确指出：“推动高校开设中华优秀传统文化必修课，在哲学社会科学及相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文化的内容。加强中华优秀传统文化相关学科建设......推进职业院校民族文化传承与创新示范专业点建设。〞【1】对高职院校的传统文化教育水平提出了新的要求。在这样的背景之下，高职人文课和古代文学选修课理所应当成为引导高职院校学生了解和传承中华优秀传统文化，提高人文素养，培养文化自信的主要阵地。作为高职院校古代文学课程教师，笔者结合教学实际探讨以下几点：由于高职院校以培养技能型人才为主，人文课程脱离实际，处境为难。分派给古代文学选修课又仅有30个学时，一些教师往往并不重视备课，或捧着?文学欣赏?教材照本宣科，学生昏昏欲睡，课堂效果可想而知;或索性整节课播放影片，使古代文学欣赏沦为影视欣赏。而笔者以为，虽然相较于本科院校中文专业的学生，高職院校的学生语文根底较为薄弱，但他们思维活泼不受拘束，想象力丰富，实践能力较强。可以根据学生的这些特点来有针对性的进行备课，使教学内容更为精炼、生动，富有吸引力，更能抓住学生，从而提升教学质量。针对高职院校学生编写的几种?文学欣赏?教材多以介绍为主，浮光掠影，缺乏系统性、思辨性。而本科院校中文专业所使用的教材，如袁行霈主编的?中国文学史?、郭预衡主编的?中国古代文学史?，又过于详尽系统，无法浓缩到短短30个学时当中。因此，笔者尝试将二者结合起来进行备课，以历史开展的脉络串连着文学专题。尽量做到既能使学生掌握中国古代文学开展的大致历程，又能引导他们细读文本，鉴赏名作，领略文学作品之美。高职院校学生的语文根底参差不齐。少数学生比拟爱好文学，有阅读习惯，能写出像样的散文甚至诗歌。也有学生根底较差，卷面通篇是病句和错别字，表述不清。学生也普遍反映，对古代文学有兴趣，但在具体阅读中会遇到一些障碍。因此备课时准备的材料要由浅入深，有一定的梯度，确保实际教学中能兼顾到各种情况。根据课堂反响和考察作业可知：学生对故事性强的作品或材料更感兴趣。对理论性强的文学知识，文字较为艰涩的古文作品那么望而生畏。比方讲?诗经?中的作品，学生对讲婚姻爱情、战争徭役、社会挖苦内容的诗表现出极大兴趣，而对文字相对深奥的史诗、农事诗那么缺乏耐心。因此笔者在备课时尽量多项选择学生感兴趣的，适合他们的年龄，与他们实际生活有关联的内容，对篇幅较长、文字较深的诗或赋仅作节选。但偶尔也有文字深奥的作品会激发学生的好奇心，从而引发阅读兴趣。如?生民?前三章，学生看着像天书，反倒产生好奇，主动询问诗句的含义。另外，在当下社会环境中，一些学生对中华传统文化缺乏了解，对网络用语盲目根风，对西方时尚一味追随。因此在备课中要特别注意说明学习古代文学的目的和意义，多向学生推荐有魅力的经典之作，引导学生喜爱上中国古代文学。一般在高职院校的古代文学选修课上，学生主要分为三类：一类是真正对古代文学有兴趣，文学根底较好的学生，这局部学生一般坐在前排，能够全程聚精会神的听讲，并与教师互动。一类学生是因为影视剧、流行小说对历史和文学感到好奇，但真正去阅读古文作品又缺乏耐心，或读不懂，上课偶尔开小差，但被点到答复以下问题也能积极配合。当然也有少数学生是对古代文学不太感兴趣，机缘巧合选了这门课，躲在后排玩 和睡觉的。那面对这样的受众，“吸引〞自然就成为上好古代文学选修课的关键词。如何将学生吸引到古典气氛当中，使他们被作家、作品所吸引，是一个值得深入探讨的问题。〔1〕在历史中讲文学，结合作家生平讲作品文史不分家，文学史本身就是文学和历史紧密结合的课程。而高职院校的学生，他们的历史根底往往较差。笔者在讲课过程中发现，有些学生对“先秦〞、“魏晋南北朝〞的概念都比拟模糊。因此在讲魏晋南北朝文学之前，笔者先讲南京旅游景点，以南京六朝博物馆的照片导入，而后以简单的表格让学生对朝代更替有一个比拟清晰的认识，依据表格简单介绍从东汉末年到隋唐的历史开展，将两次课要讲的“建安文学〞、“正始文学〞、“太康文学〞、“晋宋山水田园文学〞插入相应的历史位置，再为学生们比拟熟悉的作家找到各自相应的历史位置。如此一来，学生就会