《老王》教案--k12教育.doc

《老王》教案 关于《老王》教案集锦7篇 《老王》教案 篇1 　　1、把握课文内容，理解老王的苦和善。 　　2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 　　3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 　　4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。 　　教学重难点： 　　体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 　　教学时数： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、导入： 　　1、走近老王(投影画像) 　　师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人? 　　(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。) 　　刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者)，从题目看，这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。 　　2、简介作者(多媒体展示) 　　二、认识老王： 　　生速读课文 　　师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用老王是一个______的人，表现在_______。的形式表达出来。 　　1、老王是苦人。学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。(多媒体展示) 　　⑴生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。(板书：生活上--条件艰苦) 　　⑵精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗? 　　明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……(板书：精神上--内心凄苦) 　　2、老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。 　　明确 ：老王的善良也有许多表现， 愿意给我们带送冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 　　小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关心。但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的。。(板书：关爱尊重) 　　板书 　　生活――艰苦 　　苦 关爱 　　老 精神――凄苦 　　王 　　善 老实厚道 尊重 　　(意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。) 　　三、品味老王： 　　师：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”?那些最能体现人物性格的我们要详写。课文中也采用了这种方法。老王的哪件事写得最详细最感人? 　　生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。 　　师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。 　　1、 指名读。(注意读出感情) 　　2、学生听读，并思考：这是一篇写人的文章，作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法?(外貌、行动)这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点?请大家把它们找出来， 　　3、小组交流体会。 　　师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。 　　(A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解;B、体现作者感情的字词) 　　(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。) 　　四、善待老王： 　　1、面对老王的遭遇，作者一家表现如何?学生谈谈对我们一家的看法。 　　明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明我们一家也是善良的。(投影) 　　教师小结：大家的理解都很好。作者是一个心地善良的人。所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人。我们常说，理解是相互的，善良也是相互的。你宽容、慈爱，你才能体会到别人的宽容和慈爱，才会用平等的、尊重的目光，去对待你周围的人，哪怕他只是一个普通的老百姓。 　　2、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾