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完整版00431教学设计 完整版00431教学设计 PAGE / NUMPAGES 完整版00431教学设计 《教课方案》识记知识点 序言 1、在教课活动以前，教师或其余专业人员对与教课活动有关的目标、内容、过程、方法、媒体等的早先筹备和安排都能够称为 教课方案。 2、现代教课方案的学习论基础是现代学习论；教课论基础是现代教课论。 第一章 绪 论 1、teaching 和 instruction. Teaching 指狭义的教课、赐教师的教课行为，能够译为“教” ，主要包含表现教材，引出学生的反响和供给反应与纠正等教师 的行为。 Instruction 指广义的教课、包含教师课前的准备（备学生、备教材、备教法）和在讲堂上对学生实行教课和对教课成效的测 量、诊疗、挽救以及改正教课计划。 2、广义的教课包含以下环节： 1）．陈说目标。尽量用可察看和可丈量的行为术语陈说预期学生要获取的学习结果。 2）．剖析任务。剖析目标中暗含的学习种类，剖析从学生的原有水平抵达教课目的之间所需要的隶属知识和技术，并确立它们 之间的层次关系。 ．确立学生原有水平。学生原有水平包含原有知识、技术和学习态度等。 ．讲堂教课策略设计。依据教师在任务剖析中所确立的教课目的种类，选择或开发适合的教课手段，安排师生活动。 ．实行教课。指讲堂上教师和学生之间的信息流传和反应的过程，其一般模式是：表现教课内容——学生反响——教师供给加强与校订性反应。 ．评定。比较早先设置的教课目的，确立每一个学生能否达到规定的教课目的。 3、加涅以为，现代教课方案有以下 5 个特色： 1）．教课方案的目标在于帮助个体的学习； 2）．教课方案一定鉴于有关人类学习的研究 3）．教课方案应当以系统的方式进行； 4 ）．教课要有短期的和长久的两种设计 5）．系统设计的教课能极大地影响个人的发展 4、现代教课方案产生的前提条件 第一，因为教课方案的目的是为了帮助学生有效地学习，因此现代教课方案的产生以现代学习论的发展为前提条件。 第二，因学习论其实不直接告诉教师怎样进行教课， 因此现代教课方案的产生还需要鉴于现代学习论的教课论的发展为前提条件。 5、任务剖析教课论。基本思想， “为不一样的学习结果供给不一样的教课” 。 6、中小学学生无论学习何种学科，所习得的结果老是可纳入语言信息、智慧技术、认知策略、动作技术和态度 5 种种类中。这 5 种种类的学习结果就是学校教课的目标。 7、迪克和凯利的系统教课方案模型 第一，确立教课目的。这里的教课目的（ instruction goal ）是由教课达成以后学生会做什么界定的。教课目的设置的依照是 社会需要和学生个人发展的需要。因此在确立教课目的以前要做需要评估。 第二，剖析教课目的。剖析教课目的包含剖析学生达成教课目的所需要的技术。教课剖析的最后一项任务是确立学生的起点行 为（ entry behavior ），即确立开始新的教课任务以前，学生已拥有哪些知识和技术。 第三，剖析学生和环境。剖析学生的已有知识、技术、喜好、态度和其余与学习有关的个性特色。剖析知识与技术学习的环境 1 和知识与技术运用的环境。 第四，陈说作业目标（ performance objectives ）。作业目标也称为行为目标，是用能够察看和可丈量的行为陈说的详细教课目的。这样目标将便于丈量和评估。 第五，开发评估工具。目标设置和明确陈说此后，在教课实践中，教课方案者早先需开发丈量工具来评估目标实现的状况，此时所考虑的要点是测试与目标之间的对应关系。 第六，选择与开发教课策略。教课策略包含预备活动、表现信息、供给练习与反应、测试以及课后活动等的策略。 第七，发展与选择教课资料。教课资料包含学生的手册、教材、测试和教课指导书。选择与开发教课资料依靠于学习种类、已有的能够利用的有关教材和资源。 第八，设计与进行形成性评论。形成性评论是在教课过程中进行的，它为改良教课供给数据。 第九，修正与挽救教课。依据形成性评论，假如学生未达到教课目的，或发现学生计在学习困难，教课方案者应从头考虑教课方案，包含观察目标定位能否适合，教课任务剖析能否正确。假如上述设计不适合，则应予以修正，并从头撰写作业目标和进行挽救教课；假如发现目标定位适合，且任务剖析正确，则需要从头考虑教课策略及其实行状况，并进行挽救教课，直抵达到原定目标为止。 最后，依据形成性评论结果对教课进行修正与挽救以后，对教课成效进行终结性评论。 8、现代教课方案发展趋向 影响现代教课方案的两个因素：一是学习论和教课论的发展，二是教课技术特别是计算机技术和网络媒体的发展。 第二章 现代教课方案的学习论基础 1、加涅的学习结果分类 加涅以为，无论中小学生学习何种学科，其学习结果能够区分为以下 5 种种类： 1）．语言信息：指能够用语言