课堂练习案例分析与编写原则孔院教师培学员版.pdfVIP

北京语言大学汉语速成学院 陈军 chenjun@blcu.edu.cn 课堂练习案例分析与编写原则 一、综合课的课堂练习形式 二、综合课组织练习的原则 三、综合课课堂练习编写的原则 四、综合课常见练习题型和注意事项 一、综合课的课堂练习形式 关于综合课的课堂练习形式，比较有代表性的有两种划分方法，第一种： （1）理解性练习，代表题型有：辨析、词填空、翻译等。 （2 ）复现性练习，代表题型有：背诵、替换练习等。 （3 ）运用性练习，代表题型有：写句子、回答问题等。 第二种把课堂练习分为三个层面进行设计安排： （1）语言知识的理解、记忆练习。例如“熟读词组和句型” 、“替换练习”、 “词语搭配练习”、“以词组句”、“以词组成语段”、“综合填空”等练习。 （2 ）语言技能的练习。例如“复述” 、“快速阅读’、“回答问题”、“分角色 复述故事”、“造句”、“完成句子”等。 （3 ）语用练习。例如“在规定情景下完成某种交际任务” ，“用规定的词语 或句子表达某种交际功能” ，“说出某个句型或词语的使用语境”等。 我们在研究分析了 80 份（480 课时）综合课教案的基础上，总结出各教学 环节教师常采用的练习形式，下面结合实例进行分类说明和分析。 （一）复习环节的练习形式 复习环节在综合课中起承上启下的作用， 时间不易过长，掌握在 10-15 分钟。 练习最好能对上次课的内容予以总结， 强调上次课的重点内容， 并能自然过渡到 本次新课的主题。常用的练习形式有： 机械性强化练习 ：如认读 ，可根据前一次课的内容让学生认读汉字、生词、 句子，语音阶段可认读拼音； 背诵课文 ，教师指定段落，让学生背诵；上述两种 方式都是帮助学生把前次课的内容经过反复的刺激， 转化为长时记忆； 听写 。可 听写拼音、生词、句子或段落。听写后纠正并领读，集体认读，个别认读。 理解性练习 ：如说生词 。教师先用汉语说生词意思或者设置情景， 引导学生 说出生词，同时展示该生词的生词卡片，再认读一遍汉字，进行简单扩展。 案例 1： 1 很长时间—→半天 一天有 24 个—→小时 每天下午五点左右，马路上—→堵车 我们每天上课上六个小时，回家以后还要写作业，我们学习很—→紧张 很短的时间—→一会儿 图书馆里没有人说话，非常—→安静 我住 301 房间，许立仁住 303 ，我们是—→邻居 …… 问答：用生词进行问答练习；提问并让学生用上一课学的重要语法回答；提 问前一次课课文内容。 案例 2 ：问答上一课生词 你看得懂中文菜单吗？ 你做饭的手艺怎么样？ 学校食堂的菜味道怎么样？ 中国菜合你的口味吗？ …… 复习语法“正在……呢” 昨天下午马克去球场找你们的时候，你们在做什么呢 ? 昨天晚上我给你打电话的时候，你在做什么呢 ?” 昨天你去艾米宿舍的时候，她正在做什么呢 ? 昨天你朋友去找你的时候，你正在做什么呢 ? …… 复习语法“状态补语” 2 (1) 你们常说汉语吗？ (2) 你每天做作业吗？ 你汉语说得怎么样？ 你作业