《幼儿教育心理学》自学指导书..docVIP

《幼儿教育心理学》自学指导书. 《幼儿教育心理学》自学指导书. PAGE / NUMPAGES 《幼儿教育心理学》自学指导书. 《幼儿教育心理学》自学指导书 作业题 一、填空题 1、教育心理学作为一门独立的学科出生于（1903）年，以桑代克第一版 的（《教育心理学》）作为主要标记。 2、欧文 1816 年就在 苏格兰 建立 （幼 儿学 校 ），这 是教 育史 上的 第一 次 幼儿教育实验。 3、福禄培尔将对幼儿进行教育的机构命名为奖（幼儿园），为幼儿特意 设计了一套玩具，即 “（恩物）”。 4、蒙台梭利作为一个训练有素的医生，创立了（“少儿之家 ”）。 5、 卢梭是 18 世纪 法国 启发 思想 家，他 的著 作（《 爱弥 尔》）被誉 为“儿 童宪 章和 少儿 权益 宣言”。 6、 建构主义 有多 种流 派，比方（ 个人 建构 主义）、（社会 建构 主义 ）、（激 进建 构主 义） 等。 7、美国威斯康星大学实验幼儿园的（奥苏贝尔）方案，是以认知学习 理论为基础的幼儿教育方案的代表。 8、美国心理学家华生在 1913 年，作了题为（《行为主义者心目中的心 理学》），标记 着行 为 主义 心理 学的 正式 出生。 9、马斯洛以为人的需要由低到高挨次为（生理需要）、（安全需要）、（爱 与归 属需 要）、（尊 重 需要）、（自我 实现 需要）。 10 、认知 主义 学习 理论中 最主 要的 两派 理论是（信 息加 工学 习论）、（认 知结 构学 习论）。 11、激发幼儿的学习动机主要要素有（兴趣）、(好奇心 )、诱因。 12、布鲁纳的三种表征系统是： （动作表征）、肖像表征、（符号表征）。 13、形式训练说以（官能心理学）为理论基础。 14、幼儿学习能力包含（智力） 、（先前知识）、创建能力等。 15、操作学习作为学习方式，可分为（手把手的操作） 、试试错误的操作、（模拟 示范的操作）、（频频练习的操作）。 16 、柯 尔伯 格是（ 道德发 展）心 理学 的建 立者，他运 用（实 证）方法 建 立起少儿道德认知发展的理论。 17 、多 彩光 谱评 价是（加德 纳）和 费尔 德曼以（ 多元 智能）理 论为 基础 的一项针对少儿学习的评论方法。 18、婴儿学习的发展表现出三个不一样层次： （习惯化与去习惯化）、经典或操作条 件反射、（模拟）。 19 、评论 幼儿 学习 水平的 方法 有：（察看法）、测试 法、（访 谈 法）和（ 个 案研究法）。 20 、社会 能力 的构 成主要 有三 个维 度：（社会 交往 能力）、亲 社会 交往 能 力、（ 社会 适应 能力 ）。 21、教师的教课心理素质主要由教课观点、（教课效能感）、（教课控制 点）、 教课 监控 、情 感投 入等 专业 素质 构成。 二、名词解说 1、支架式教课：教师指引着教课的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技术，进而使他们进行更高水平的认知活动。简言 之，是经过 1 支架 把管 理学 习的 任 务逐 渐由 教师 转移 给学生 自己，最后 撤去 支架，这就是 支架 式教 学。 2、掌握学习：也可称完整学习、精熟学习，由美国心理学家布卢姆提出，它 是指 学习 者必 须掌 握本 阶段 的学 习任务，才能 进入 下一 阶段 持续学习，没有 达到 标准 水平 的儿 童要 接受 额外时 间的 指导，直到 达到 标准为止 。 3、动机：是指激发、惹起个体活动，指引、保持已引起的活动，并促使该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。 4、学习迁徙：是指先前学习中所获取的知识、技术、感情和态度等对以后的学习或解决新问题的影响。 5、幼儿社会性：是指个体在幼儿阶段，因为社会文化、教育等要素的影响，使其 在对 待自 己与 对待 他人 的行 为，跟着 年纪 增加 而逐 渐产 生改变的历程。 6、行为实践原则：是赐教师在幼儿社会性教育中，不单要重视向幼儿传达 社会 认知 观点 、技术 、知 识，并且必 须为 幼儿 供给 大批 实践的 时机，并对其行为实践进行指导。 7、负迁徙：是指一种学习对另一种学习的悲观影响，或是两种学习之间的互相扰乱、阻挡。 8、习得性无助：是指在经历悲观体验以后，再面对相同或近似情形时个体所产生的一种力所不及的心理状态与行为体验。 三、简答 1、解说式教课的特色是什么 ? 奥苏贝尔重申解说式教课。他 以为这类教课有四个主要特色： 一是要求师生之间有大批的互相作用。 二是要有大批利用例证。 三是 教课 是演 绎的 ，从最 一般 的蕴 含的 观点最 初呈 现中 引出 特别的观点。 四是 有序 列的。资料 的呈 现有 必定 步子，这些 步子 中首 先是 先行组 织者 。 2、简述一下幼儿教育心理学的基本任务。 1）科学研究与论述幼儿学习与教课的特色与规律 2）预期幼儿学习发展的规律