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浅谈提高英语早读效率的几点体会 院庄中学 王春花 【摘要】作为初中英语教师在早读中往往会遇到这样的情况，早 读课上老师在就大声读、老师一走就停止；当一位学生遇到不会读的 单词而停顿时或读错单词时全班哄堂大笑；有的学生因为发音不准而 遭到同学的嘲笑；学生朗读的声音越来越轻等等。这都是妨碍朗读的 消极因素。通过实践，笔者认识到，只有让学生有目标，有兴趣，使 学生置身于一种敢读、想读的学习氛围才能让学生大声的朗读。 【关键词】英语；早读；目标；方法与技巧；兴趣 “听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧 密相联，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促 进听、说、写的进一步提高。各个学校越来越认识到“读”的重要性， 纷纷开设了早读课。目的在于利用清晨，学生头脑清醒，记忆力好， 精力旺盛的特点，加强学生读的训练。我所任教的初三，学校安排每 周有两节英语早读课，每节40 分钟。根据不同的学生层次，我对早 读课的具体安排也不相同，但都充分调动了学生的主观能动性，突出 了学生的主体地位。在这里我要强调的是，在让学生动起来的同时， 加强教师的引导作用，注重学生学法的引导，充分发挥教师的宏观管 理的作用，将这40 分钟做到井然有序安排，学生不但能学到知识， 还能达到事半功倍的效果。就此浅谈一下自己的几点体会， 一、课前确立早读的目标 1 / 5 没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。 这就要求作为引导者的我们，每节早读课前，为学生布置任务，让学 生有目的去背去记，使他们作到有的放矢，充分发挥其积极主动性， 提高其学习效率。确立每节课的目标，不能好高骛远，要根据班级的 实际情况。早读刚开始时，我所分配的任务应做到全班大多数都能完 成，要求学生记单词，这点要求所有学生必须都背会，对于成绩好的 学生要求把课文背会，中等生要把重点词组和重点句型背会，目的在 于让学生很快了解到早读的好处，增强他们的学习信心，以消除对早 读的畏难情绪。随着阅读背诵进一 步加强，目标的确立不应停步不 前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。 二、及时检查目标的完成 光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这 就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的课上完成情况进行 督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中 真正的巩固了所学知识。检查时间可直接利用课上对所读内容进行提 问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机 制，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞。通过适时的督 导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的工作 方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。 三、做到读和记的有机统一 教师应引导学生不能盲目的光“读”，应将读和记作到紧密结合， 有机统一 。俗话说“熟能生巧”，对篇章的认知越清楚，越能完成记 2 / 5 忆这一 环节，这就要求引导者的教师，在适时引导学生读的同时， 善于引导其记忆精彩的短语和句子，这种记忆由少到多，逐步积累， 进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。 四、对篇章进行精选 要想使学生喜欢读，那么篇章的选择是很关键的。这就要求教师 选择一 些精彩的，能吸引学生眼球的，且能从中学到大量知识的阅 读资料。初三上半学期，我选择了《中学生英语周报》中的一 些精 彩小短文，这些短文短小精悍，语言运用标准，流畅而且与学生生活 很贴近，读起朗朗上口。我要求学生每天早读利用 10——15分钟读 熟且背诵。一 学期下来，大部分学生记忆了超过100篇的精彩文章， 从中吸收了新的词汇短语，同时能熟练背诵精彩句子，有利地加强了 学生的写作水平。 五、适时纠正学生的学习方法和技巧 学生学知识的过程，同时也是犯错，知错，改错的过程，要想让 学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用。这就要求教师 对于个别学生犯的错误个别提出，班级普遍存在的错误，应在课上公 开指出，并引起广泛的注意，就此学生在知错，改错的中得到逐步的 提高。 总之，早读虽然短，但若在这有限的时间内，积极引导学生 重视和充分利用，学生读的水平提高的同时，一 定能促进听、说、 写的进