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8.匆 匆
富顺怀德大城 执教者：李庆丰教材分析：
《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆〞二字，把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。文中列举了大量的事实，说明时间来去匆匆，给人以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。
设计理念：
学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分的读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文章饱含的感情。同时学习语文的目的不只是了解内容，更重要的是感受语言，积累语言，运用语言。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、感受课文的语言美，领悟作者面对时间流逝表达真情实感方法，积累语言，运用语言。
3、领悟作者对时间流逝感到无奈和惋惜的感情以及珍惜时间的感受，唤起学生对生活的体验，体会时间稍纵即逝。
教学重难点 ：
1、感受课文的语言美，领悟作者表达真情实感方法，积累语言，运用语言。
2、领悟作者对时间流逝感到无奈和惋惜的感情以及珍惜时间的感受，唤起学生对生活的体验，体会时间稍纵即逝。
课前准备：
1、课件。
2、仿写单。
教学过程:
一、复习导入。
1、引导回忆古诗《长歌行》，加深理解“少壮不努力，老大徒伤悲〞的真正含义。〔出示课件1、2〕
2、导入课题，板书课题：匆匆。〔出示课件3〕
3、师生问答：读了题目，你想到了哪些表达时间流逝的成语？〔出示课件4〕
4、过渡：面对时间流逝,作者文章开头提出了什么疑问？板书：提出：我们的日子为什么一去不复返呢？
5、解读教学目标?。〔出示课件5〕
二、细读品悟，感悟情感。
〔一〕精读第1、4自然段，感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法。
1、师问：文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出来吗？〔出示课件6〕
2、学生答复，出示第1自然段中的一连串问句。〔出示课件7〕
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
指导朗读：采用自由读—指名读—全班读的朗读形式，体会作者在直接追问中对时间匆匆流逝表达的情感。
思考：第一自然段用一连串的问句，面对时间的流逝，表达了作者怎样的思想感情呢？〔出示课件8〕
师小结：作者表达情感的方法——采用一连串的问句直接表达情感。
自学第4自然段，通过分男女朗读形式，感悟作者的情感。〔出示课件9-10〕
通读第1.4自然段，引导总结：作者表达情感的方法——采用一连串的问句直接表达情感。〔出示课件11〕
感受语言美：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。〔出示课件12〕〔板书：如轻烟 如薄雾〕
运用语言：〔出示课件13—16〕
过去的日子如轻烟,被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
过去的日子如 ， 。
过去的日子如 ， 。
重点精读2.3自然段，感悟作者将情感融入景物描写之中的方法。
1、过渡提问：第1.第4自然段作者采用了连续的问句表达对时间流逝的无奈、惋惜的情感，我们看看在其他自然段能否感受得到呢？
2、课文开头，作者用了我们司空见惯的现象引出话题，读一读，作者写了哪三种事物？〔出示课件17〕
3、品读句子，感受语言美。〔出示课件18—21〕
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
4运用语言：仿写句子，并指导朗读。〔出示课件22〕
〔 〕了，有〔 〕时候；〔 〕了，有〔 〕时候；〔 〕了，有〔 〕时候。
5、指名朗读第二自然段，思考：这段话写出了时间怎样的特点？〔出示课件23〕
6、品读句子，感受语言美。〔出示课件24〕〔板书：像针尖上的一滴水〕
〔1〕在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
〔2〕我不禁头涔涔而泪潸潸了。
7、感悟作者情感。〔出示课件25〕
8、想一想，算一算：时间就是这样无声无息地溜走的，请同学们计算一下一天中从我们手中溜走了多少时间呢？〔出示课件26〕
9、全班齐读第三自然段，思考：时光的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者写得如此感人呢?〔出示课件27〕
10、点拨：虽然时光看不见，摸不着，但朱自清先生却把它写得如此形象可言，你发现了吗？出示品读句子，感受作者把时间的流逝变成具体的生活情节，告诉我们日子来去匆匆。〔出示课件28——37〕〔板书：跨过 飞去 溜走 闪过〕
11、在感受语言的根底上，运用语言
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