六年级语文《匆匆》教学设计第二课时教学设计.docVIP

《匆匆》教学设计 教学目标: 1. 通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 2. 读写结合，学习作者表达感情的方法〔寓情于景 寓情于事〕。 教学重、难点: 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 教学准备: 〔一〕多媒体课件。 〔二〕学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。 教学过程：〔第二课时〕 一、引出时光匆匆的话题。　　1、师：在中国的文学史上，有一位作家，他文笔清新隽永，文章内涵深刻，被毛泽东同志誉为有骨气的中国人，他就是朱自清。这节课我们继续来研读朱自清先生的《匆匆》。 2、师：下面请大家自由读课文，看看你能读出点什么意思来？ 二、品读第一自然段(春与鸟 说匆匆) 1、师：你们读出来这些意思，那么在作者看来，日子有什么特点呢？请你们在认认真真地读第一自然段。〔一去不复返〕 2、师：是你偷走了吧？是和我们躲猫猫吧？是逃离地球了吧？所以你们看，这日子呀，还有一个特点〔抓不住 无影无踪〕 3、师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。今天过了，明天再来。没啥不一样啊？ 4、师：日子与桃花、燕子、杨柳有什么不同？ 5、师：作者为什么还把他们放在一起写？〔比照〕 6、师：日子一去不复返，究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！他是怎么问的？ 7、师：在这反复的追问之中，你感受到他怎样的的思绪呢？ 8、自由练读。 9、师：〔问号红色〕这4个追问，作者在问谁？ 10、感情朗读。 11、仿说练习。 三、精读第四、五自然段〔问与叹 悟匆匆〕　 学习第4自然段 1、师：这一段中，作者有几次追问？〔六次！〕每一次都有做出答复吗？〔第一次和第二次做出了答复。〕 2、师：我来问，你来答。〔合作读：生问师答说感受〕 3、理解两个“赤裸裸〞。 4、师小结： 前两次有问有答，是属于设问。后四个问句，问而不答，而答案就蕴藏在问句之中，你从这反反复复的追问中听出了什么？〔自责、焦灼、痛悔〕 5、师：〔出示简介〕看，朱自清先生的文学成就如此高，为什么还会自责、焦灼、痛悔？　6、再读一读吧。 四、略读第二、三自然段。〔比与思 惜匆匆〕　　1、师：日子无声无形，无影无踪，作者怎么感觉到它呢？默读二、三自然段。 2、理解“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。〞 3、朗读体会。 五、学习体会第三自然段 〔学表达 写匆匆〕 1、齐读第三段。 2、从这些语句中，你体会到了什么？ 〔时光不停地飞快流逝。〕 3、体会写法： 4、写法小结： 本段中，作者抓住生活中的小事，赋予时间形状和踪迹，让我们感受到，无声无形的时间就在身边，而且来去匆匆。这种写法叫做寓情于事。 读写结合，学生练笔 4、那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边溜走的呢？学习这种寓情于事的写法，也抓住自己生活的小事写一写　　六、欣赏朗读