六年级语文《两小儿辩日》教学设计.docVIP

部编版义务教育教科书人民教育出版社语文六年级下册 两小儿辩日 《两小儿辩日》教学设计 教学目标 1.引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2.引导学生理解重点词句，感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 3.指导学生朗读、背诵课文。 教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。 教学过程 一、激趣导课，初识“辩日〞。 1.同学们，我们中国的语言文字非常丰富，意义也非常深远。现在我就要考考大家。出示“辩〞字，学生组词，再出示太阳图片，引出“日〞。 2.引入：这节课，我们一起来学习一篇文言文。板书：两小儿辩日。 3.齐读课题。问：读了课题，你知道了哪些信息？有什么疑问？ 二、回忆方法，初读课文。 1.师：回忆一下，我们学习文言文用到了哪些方法？〔A.多读B.看注释C.查资料等〕 2.大声地朗读课文，尤其注意文中带拼音字的读音，把语句读通顺。 3.检查字音：辩斗、车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤、 孰为汝多知乎？ 三、合作交流，感知内容。 1.再读课文，注意停顿，结合注释，试着自己理解课文大意，不理解的地方做上记号。 2.师：现在，我要请几位同学来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。〔生读〕 3.小组合作：〔1〕小组朗读课文。〔2〕你知道哪些词语或句子的意思？〔3〕把每句话的意思连起来，说说课文大意。 4.学生汇报，教师点评。 四、品读课文，明晰道理。 1.听师读，生找关键句。 师：既然辩斗的话题是“日〞，那么现在，你们听老师读课文，边听边找出文中写到“日〞的句子。 2.师生交流，共议辩斗观点、理由。 预设： 师：课文中一共有多少个“日〞字？谁来读第一句带“日〞的句子？〔一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。〞〕〔板书：日始出时 近 日中时 远 〕 师：“日始出时〞是什么意思？〔太阳升起来的时候。〕“日中时〞是什么意思？〔正午。〕这句话是什么意思呢？ 师：谁来读第二句带“日〞的句子？〔一儿以日初出远，而日中时近也。〕〔师板书：远、近〕 师：谁再来继续读？〔日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？〕“车盖〞、“盘盂〞是什么意思？用手比划一下它们有多大？〔生比划〕这句话是什么意思呢？ 师：谁来念最后一句带“日〞的句子？〔日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？〕“沧沧凉凉〞“探汤〞是什么意思？这句话是什么意思呢？ 师：我们一起把这几个带“日〞的句子连起来读一遍。这几句话讲的就是一件什么事？〔两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。〕如果用文中的词来说，那是什么？〔辩斗〕 师：怎样才是辩斗呢？仅仅用语言来辩吗？假设你和同桌就是文中的两小儿，你们也来辩一辩，放开声音，把这辩斗的味儿读出来。〔同桌辩斗〕 师：哪两位小儿来辩斗辩斗？ 指名辩斗，再全班分组辩斗。 3.师评价：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。这真是一场 的辩斗啊！〔剧烈 精彩 引人入胜 针锋相对 各执己见 互不相让……〕 客观公正，评价人物。 1.如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？ 2.你知道吗？〔课件出示有关《两小儿辩日》中科学知识，让学生读一读。〕 3.师：因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，所以结果也就不同。那么这两个小孩儿给你留下了怎样的印象？ 4.师：让我们回到两千多年前的春秋时期，孔子被尊称为圣人，是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，其形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，“孔子不能决也〞。难怪“两小儿笑曰：孰为汝多知乎？〞这两句话是什么意思？ 5.如果你是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想？怎么说？ 6.孔子名言：知之为知之，不知为不知，是知也。 三人行，必有我师焉。 学而时习之，不亦说乎？ 学而不思则罔，思而不学则殆。…… 六、总结深化，背诵全文。 同学们，两小儿辩日，不仅辩出了两小儿的童真童趣，辩出了他们的观点和思想，辩出了他们的善于思考，辩出了他们对未知世界充满疑惑的求知欲望，也辩出了一位虚怀假设谷、实事求是的孔子，同时，还辩出了宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。孩子们，让我们根据提示背诵全文，记住这两个智慧的小儿，记住这个智慧的孔子！ 七、课堂延伸，作业布置。 背诵课文。用自己的话把这个故事讲给家长听。 板书设计： 10 两小儿辩日 日初出 日中 一儿 近〔大〕 远〔小〕 善于观察 一儿 远〔凉〕