六年级语文《盼》教案.docxVIP

16盼 ［教学目标］ 1.会写13个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.理解课文中具体描写“盼〞这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧。 3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。 2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会写13个生字。积累词语。 2.能体会课文是围绕中心意思写的。〔重点〕 一、激趣导入 1.你曾经特别盼望做什么事情？〔唤起学生生活体验〕文中的“我〞特别盼望什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼〞。 2.作者简介：铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵人。 二、检查预习 1.指名读课文，纠正字音。 2.学习本课“我会写〞的生字，注意易错生字的写法。〔如，袖篷嚷酱唇〕 3.结合课文，利用工具书，理解词语。(窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙) 三、初读课文，整体感知 1.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2.理清层次。 〔1〕“我〞盼的是什么？围绕“盼〞，作者写了哪些内容？ 〔2〕划分段落。 第1~3自然段：有了新雨衣，盼望变天。第4~17自然段：盼到下雨却未能出门。 第18~20自然段：盼到雨继续下，终于如愿以偿。 四、聚焦起因，感受喜爱 1.从哪儿能感受到“我〞对这件雨衣的喜爱呢？ 2.品读第1~3自然段，从雨衣的外形、“我〞的动作、“我〞的期盼，交流“我〞对雨衣的喜爱。 第2课时 ◆课时目标 感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。〔难点〕 一、复习引入 1.同学们，你们还记得文中的“我〞特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来回忆一下这篇文章的主要内容？ 2.读课题“盼〞。“我〞是如此喜爱这件新雨衣，课文是如何把“我〞盼的心情表达得淋漓尽致的呢？ 二、品味“盼〞的心情 〔一〕出示自学提示 1.找出文中具体描写“盼〞的小事件，用批注的方式写下自己的感受。2.小组交流，品读、体会，领悟作者是如何围绕中心意思写的。 〔二〕小组汇报 小组成员在汇报时，通过朗读，结合文章内容谈感受，并与老师、同学们进行交流。 预设： 1.得到雨衣盼变天。 “每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干……天气预报就总是‘晴’呢？〞 心理活动描写。老天似乎在和“我〞作对，越是不下雨，“我〞对下雨天的期盼就更加急迫。 2.下起雨来盼外出。 〔1〕放学时下雨格外兴奋。 ①“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步……才是世界上最美的事呢！〞 心理活动描写。“我〞当时会想些什么呢？为什么雨点打在头上，是世界上最美的事呢？ ②“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。〞 动作描写。一般人遇到下雨，都会加快脚步、捂住头快步走，“我〞为什么会这样做呢？想象当时的情境，你们会怎样呢？ 〔2〕借故外出。 ①关注对话。 分角色朗读第5～15自然段，交流体会心情。 ②关注提示语。 兴奋：我嚷着奔进厨房。失落：我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ 央求：我央求着。不甘：我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 ③关注借口。 买酱油、炖肉。 3.窗前看雨，雨后盼雨。 〔1〕窗前看雨盼雨停。 “我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担忧起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。〞 充满童真的想法，充满对雨天的期待。 〔2〕雨后想象盼下雨。 “四周一下子变得那样安静。〞 难道作者只是在写雨后的景色吗？想象此时此刻，“我〞的心理活动。 三、终盼雨来，穿上雨衣 第二天早晨，雨终于被“我〞盼来了，那一刻“我〞竟然感觉这雨点是甜的。谁来带着我们感受一下？ 1.请生读课文。 2.体会“我〞穿上雨衣前后的兴奋和喜悦。 〔1〕下雨时的兴奋。 〔2〕穿雨衣时的如愿以偿。 抓住动作描写，感受“我〞穿上雨衣时的兴奋心情。 〔3〕雨点儿的跳跃。 雨点儿真的会“起劲地跳跃〞吗？作者为什么这样写呢？〔作者是在借景抒发自己的感情〕 文中还有很多这样的描写，找一找。 四、梳理内容，归纳方法 课文围绕“盼〞写了好几件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。〔师生一起借助板书，一边回忆内容，一边梳理。〕 其中，“盼穿雨衣〞表达得最为具体、详细，写了放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。〔师生一起借助板书，一边回忆内容，一边梳理。〕 在围绕一个意思表达时，要将重要局部写得详细些、具体些，才能够给读者留下更深刻的印象。 ［教学板书］ 16盼 盼新雨衣 盼下雨 渴盼盼变天 急迫 雨前 惊喜 期盼 雨中 兴奋 急迫 担忧 雨后 憧憬 渴望 穿上新雨衣 纯真可爱 美好童年 放学下雨→借故外出→窗前看雨→雨后看景