六年级语文《盼》和《夏天里的成长》单元主题教学设计.docxVIP

围绕中心意思写 ——精读《夏天里的成长》《盼》 内江第十 郭秀红 教材分析 《围绕中心意思写》是六年级上册第五单元习作板块内容。安排了“精读课文〞“交流平台〞“初试身手〞“习作例文〞“习作〞五个内容。本单元的主要任务是培养学生“围绕中心意思写〞作文的能力，每个版块都指向习作表达能力的提升。精读课文目的是从阅读中习得写作方法，围绕学生表达能力的提升来进行教学，着力引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容。“交流平台〞依托精读课文帮助学生对“围绕中心意思写〞形成明确的理解。“初试身手〞板块练习选择表现中心的材料，把学到的方法转化成习作技能。“习作例文〞提供范文，也是从围绕中心意思写的角度进行阅读，合理使用，提升学生构思选材的能力。单元习作是引导学生运用习得的方法进行实践，采用列提纲的方法，尝试训练围绕中心意思选择适宜材料。 本单元主题的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的〞。习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。〞围绕这一要素，本单元主题教学安排了写人、记事、写景等不同类型的文章，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。 本单元是习作单元。习作单元的每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。在四、五年级作文的根底上，引导学生关注文章的中心意思以及中心与材料之间的关系，强调培养学生起草之前选材构思的能力，要求学生试着运用阶段掌握的写人、记事的方法，写出中心明确、材料具体而恰当的习作。 课型：精读感悟学法课 教学目的 1.通过精读两篇课文和快速浏览两篇习作例文，习得写作方法：围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写。 2.通过阅读四篇文章明白围绕一个意思表达时，能将重要的局部写详细、写具体。 3.通过初试身手运用习作方法进行片段描写。 教具准备：课件 自主预习单 课堂探究学习单 教学重点 学会选材，能围绕一个中心意思选择不同的事例或不同方面写。教学难点 如何提升判断“围绕一个意思写〞哪些是重要的材料，需要详细、具体写。 教学过程 一、导入环节： 讲故事：古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看了三整天，突然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。 事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网。蜘蛛织网是先织网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。〞 教师过度语：蜘蛛织网如此，写作也如此，一篇好文章也是围绕一个中心编织而成的。 请大家齐读单元导语“以立意为宗，不以能文为本。〞 读导语，明主题。 出示单元导语，请学生齐读单元导语，理解主旨。 问：你读懂这句话的意思了吗？ 师：“以立意为宗，不以能文为本。〞出自“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本。〞意思是：这就是说写文章必须先确立中心,再选材，不能只注重字数与文采，这才是一篇有灵魂的文章。 以立意为宗，先确立中心，文章才能写好。〔写文章要以表达中心思想为目标，而不是以表现写作技巧和文采为根本。写作技巧和文采是为表达文章宗旨效劳的，切不要本末倒置。〕 板书：立意 〔二〕回忆导语，知单元主题要素 出示单元语文要素，理解意思： 　1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 2.从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 〔明确了本单元主要学习目标就是确定文章中心意思，围绕中心意思如何选择不同事例进行表达。〕 二、走进单元课文，感悟习作方法 设计意图：精读课文《盼》和《夏天的成长》，学习“围绕中心意思写〞，选典型和相关材料，主要局部写具体，延伸阅读习作例文进一步夯实中心，巧选材。 阅读导航 阅读《夏天的成长》《盼》《爸爸的方案》《小站》四篇课文， 出示阅读要求： 1.小组同学密切合作，每两个同学组成研究共同体，研究一篇课文。 2.按顺时针方向选择四篇课文里面的一篇，用关键词完成学习单。 3.汇报时声音洪亮，吐字清晰。 4.其他同学用心倾听，不同意见及时补充回应。 〔二〕出示学习单〔一〕 浏览单元主题课文《夏天的成长》《盼》《爸爸的方案》《小站》四篇课文，完成树状图、箭头图。 1.关注课文题目，体会表达读的中心意思。 2.围绕中心意思写了哪些内容？评价作者选材的角度怎样？ 3.关注详略表达的特点。 4.你觉得选材时要注意哪些问题？ 小组共同完成，交流汇报。 板书：选材 表达 三：赏析、品读课文 精读学习《夏天的成长》 1、请大家默读课文，找出中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的。〔中心是什么〕 ——本文的中心句在课文的开头，即“夏天是万物迅速生长的季节〞。 再读课文，思考问题：课文是分别从哪几个方面围绕这个意思写的？具体写了哪些事物？〔怎么样表达中心〕 ——