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PAGE PAGE 1 小学教育行为艺术研究 小学教育；管理；课程；德育教学  小学教育的思维规律是“行在前、知在后”，小学生以形象思维为主，是从详细形象思维逐步过渡到抽象规律思维，但他们的抽象规律思维是直接与感性经验相联系的，仍旧具有形象性。所以，“跟孩子说数次不如领孩子做一次”“沉溺于题海不如修炼于行为”。高效的小学教育方式应以“行为引领”和“实践参与”为主，让学生在详细实践中获得体验，在体验中感悟，在感悟中觉醒。只有让学生在求学的过程中实现自我心理内力的觉醒，才能使自己走向想要的生活。“行为艺术”是在“行知教育”理念引领下的学校管理、课程建设、教育教学的方式方法，以行为导向行为，以行为影响行为，以行为成就行为。  一、管理即导行艺术  现代学校领导者行为和人格的引领效能远远大于权力和制度的约束。现代老师的自我意识较强，内心向往公正与公正、渴望公平与敬重，所以领导班子要“先理后管、多理少管、不理不管”，用“理”的魅力实现“管”的目的。东港第一小学领导集体贯彻落实“三个适度”——冷暖适度，对人对事不搞拉拉扯扯，努力做到等距离相处；刚柔适度，专心履行岗位职责，对事当断则断；粗细适度，坚持做到大事不糊涂，小事不计较，做到对同志多理解，少埋怨，多敬重，少指责。为了合理导向老师教育教学行为，学校开展了“觉悟老师”培育与评选活动，觉悟老师设立了