幼儿园大班数学活动说课稿《排序》含反思.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 幼儿园大班数学活动说课稿《排序》含反思  一、说教材  设计意图：  排序，在我们的生活中处处布满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的美丽的花边;裙子袖口和裙边的花边;卫生间瓷砖排列的图案……而我们教师正是孩子发觉、运用和创造这种有规律的美的引导者。  幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好预备。幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经验，可以更进一步地学习根据物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新《纲要》提出在幼儿的生活中进行数学的学习，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游玩和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓舞幼儿将之应用于生活。  依据大班幼儿的年龄特点和学习能力，并结合《纲要》精神，我为幼儿选择的教学活动为按物体的特定规律排序，并设定在大班第二学期进行。  二、说活动目标  (1)鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。  (2)增加幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观看、比较和初步的推断推理能力。  分析：目标(1)为认知目标，重在鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较，发觉物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。其中发觉和学习物体递增递减的排序规律是本次活动的新学问点，也是难点部分。  目标(2)是能力和情感目标，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，把握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。  三、说重难点  重点：鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。  难点：引导幼儿发觉递增递减的排序规律，并学习排序。  为了解决重难点，我以布置新家为切入点，预备了各种形象、好玩的教具。通过各种形象好玩的排序活动的操作，让幼儿学习排序并激发幼儿对排序活动的兴趣。大班的幼儿喜欢一些具有挑战性的操作，在活动中借助一些启发性的、具有探干脆的问题，让幼儿自主探索排序的方法，从中找到排序的规律。  四、说活动预备  1、学问经验预备：已经有根据物体某一特征规律进行排序的经验：如根据物体的颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律的排序等等。  2、物质预备：新家蓝图，幼儿分组操作材料：铺地砖(蓝白泡沫毯)、串彩链(长短宽窄颜色不同的长条手工纸)、围围墙(四种颜色的炮弹玩具)、种树(高矮品种不同的树)递增递减排序示范卡片三张、雪花片、黑白序列的排序图样、黑白方块若干。  五、说活动过程  1、第一环节：教师出示新家的蓝图，提出今日活动的要求。直接引出主题，激发幼儿学习的兴趣。  2、第二环节：教师介绍装修的材料，提出装修的要求。幼儿自主探索物体简洁的排序规律，进行分组操作。  ⑴铺地砖：根据蓝白颜色变化规律排序。  ⑵围围墙：根据炮弹颜色及节数规律排序。  ⑶做彩链：依据纸条长短、宽窄、颜色的不同有规律串彩链。  ⑷种树：根据树的外形、高矮不同规律排序。  在这一个环节中，可以让幼儿敏捷地运用所学学问来解决问题，幼儿可以依据自己的实际状况来选择不同活动材料进行操作，这也便于教师的分层指导及因材施教。在幼儿的自主操作、同伴间的探索交流和师生的共同小结的活动中，重点目标的第一层次得以解决。  3、第三环节：教师出示三张递增、递减规律排序的卡片，(卡片1：蝴蝶不变，小花逐一增多;卡片2：蝴蝶不变，小花逐一削减;卡片3：蝴蝶逐一削减，小花逐一增多)。幼儿通过观看、比较，发觉图形递增、递减排序的规律。然后幼儿用不同颜色的雪花片，学习按物体数量的递增和递减的规律排序。在这一个环节中，通过观看、比较、发觉、操作等方法解决了重难点目标，这训练了幼儿进行初步推断和推理的能力。  4、第四环节：观赏黑白序列，教师出示黑白序列，让幼儿观看查找序列中黑白两色是以几个为一组进行排列，知道黑白两色也可组成许很多多好玩的序列。鼓舞幼儿设计运用已有的排序学问设计一条黑白配小毛巾。幼儿介绍自己设计的黑白配小毛巾，说明排序规律。这一环节通过观赏、观看分析、和设计表述等方法，使活动的重难点目标得以突破提升。  5