英语学科-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+教学反思【2.0微能力认证获奖作品】.doc

Reading and Thinking教学设计 题目 Reading and Thinking 学科 英语 年级 九年级 授课教师 工作单位 教学目标 知识目标：归纳汉字书写体系的功能，提炼汉字书写体系对中国文化传承等方面的作用 能力目标：学会梳理文本信息，提升思维的辨析力和逻辑性。 情感目标：?结合语言分析，明确汉字书写体系的重要性，探明作者写作意图，发展创造性思维和语言综合运用能力，培养文化自信。 教学重难点 教学重点：汉字书写体系的功能及其重要性，围绕“功能——重要性”的主线发展思路 教学难点：培养学生基于语言和文本分析的批判性思维和文化意识，认识到汉字书写体系的功能与重要性，唤起学生传承汉字书写体系，传扬中国文化的强烈意识。 教学方法 1、用模仿、记忆、重复等方式学习，以养成语言习惯； 2、在教学中，利用学生自身的母语知识，与所学外语进行对比，帮助他们理解掌握语言规则 3、在课堂教学过程中，注重利用语法并发展学生的理解能力，以提高外语教学的效果； 4、采用各种教具，广泛运用接近实际生活的教学方式和方法，较为生动活泼地进行教学； 5、把语言材料与学生的已有知识衔接起来，创设良好的语境进行教学； 6、通过句型教学，使学生在语言实践中有计划地学习实用语法，发挥语法在外语教学中的作用。 运用的 信息技术工具 多媒体 教学设计思路 步骤一:热身准备，激活学生已有知识 步骤四：呈现课外，学习课文 步骤二：导入新语言项目 步骤五：总结发现步骤规律 步骤三：感受词语 步骤六：运用新语言完成任务 教学过程 设计意图 时间安排 一、Pre-reading 1.Leading-in Show different Chinese characters of the same meaning in groups, and let others guess what those characters are and which periods they belong to. 2.Look at the picture on page 62 and answer the following questions: 二、?While- reading 1. Scan the passage to find the words and phrases that describe a time and what happened to the characters at those important times. 2.?What happened to the Chinese characters at those important times? Finish the timeline. 3.?Finding out the function of “connecting the past and the present” of the Chinese writing system. 4. Exploring the other functions of the Chinese writing system. 三、After-reading 1.?Explore the author’s intention of writing this passage. 2.?Think about the structure of the passage and discuss with your partner. 四、Summary 总结课上所学，对学生进行思想文化教育 让学生切身感受来自英语的热情 一：五分钟完成 二：十五分钟完成 三：十五分钟完成 四：五分钟完成 板书设计 Pre-reading 二、While- reading 三、After-reading 四、Summary 五、Homework 一师一课例模板： What’s wrong? Danny教学设计 一、课前系统部分 （一）课标分析 通过就医场景对话，让学生掌握看病的相关用语及知识，学会在这一情景下的沟通技巧。拓展现实空间，综合运用各种形式与技能表达自己的观点。 （二）教材分析 本课是冀教版第五册第一单元的第一课。本单元的话题是保持健康。本课是一个长篇对话，讲的时Danny晚饭后甜点吃了10个面包圈，导致胃疼，凌晨三点钟叫醒父母，父亲迅速穿衣带他去医院看医生的故事，对话分两个场景————家里和医院，通过本课学习使学生掌握医生的用语。 （三）学生分析 九年级的学生具有一定的英语学习基础，对英语有较强的兴趣，有较好的语言交际技能，思维活跃，有表现欲。　他们在七八年级时就已经学了一些就医用语，如：What’s wrong wi