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《父爱之舟》教学设计 一、课文内容分析 　　《父爱之舟》是吴冠中先生的一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。文章以梦为境，追忆了早年“我”与父亲住旅店、逛庙会以及父亲送我上学、考学等生活琐事，表达出对父亲深深的感激与怀念之情。文章虽然篇幅较长，但随着作者的娓娓道来，读者仿佛身临其境，品尝到吴冠中先生早年生活的酸甜苦辣。如果说父爱是这篇文章的内核，那么一个个鲜活的场景便让这“父爱”丰富而立体地呈现在读者眼前，显得更加有血有肉了。细细品读这些场景，我们透过事情本身的“辛酸”和“甜蜜”，触摸到的是细腻而深沉的爱。 　　课文共分三个部分，第一部分为第1自然段，以梦境开始，引入往事的回忆；第二部分为2～9自然段，以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱；第三部分为第10自然段，以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。课文以“父爱之舟”为题，是因为父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考和上学，这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，是人生之舟，希望之舟，爱之舟，揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念感怀。 　　本文的语言平白如话。作者将父亲对自己的爱融于字里行间，缓缓叙述，饱含深情，感人至深。本文所选择的材料都是生活中平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能体现父爱的深沉与伟大，起到以小见大的效果。学生在平时的习作中，最苦恼的事情就是无事可写，无话可说，而本文恰恰给学生的习作选材提供了典范：学习从生活中选材，选择平凡的小事，从小事中挖掘大主题。在表达方式上，是以叙述描写为主，在描写方面，可谓是工笔与白描相结合，疏密有致地刻画了慈父的形象，体现了画家的写作功力。平凡的语言，平凡的小事，却因父爱的伟大，使文章充满了魅力。 　　二、学情分析 　　小学五年级学生，已经具备了一定的自主阅读能力，能够在学习中勤于思考、乐于探究，所以提取作者和父亲在一起的生活场景是比较容易的。但文章所选取的都是些看似平淡无奇的小事，学生体会父爱的伟大与深沉存在一定困难。因此，教学中应引导学生结合资料和文本理解句子含义，体会深切的父爱，感受浓浓的亲情。 　　三、教学目标 　　1．认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。 　　2．默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 　　3．理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。 　　四、教学重点和难点 　　1．通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。 　　2．通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。 　　五、教学过程 　　第一课时 　　一、名画导入，激发兴趣 　　1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。 　　2.你发现这些作品有什么共同点？（都有小船、水道、房子……） 　　请你给这组画取个合适的名字。（江南水乡） 　　3.介绍作者吴冠中。 　　中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《黄山松》等。 　　4.今天就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？ 　　【设计意图：欣赏作者的绘画作品既让学生放松了心情，又知道了作者是著名画家，再引导学生结合画的内容命名，进行语言训练，同时培养学生的质疑能力。】 　　二、交流预学，检查字词 　　1.借助预学单，小组分享重点字词。 　　2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。 　　3.出示词语，学生认读。 　　渔船 报考 教训 心疼 席子 庙会 彩排 糖果 抽象 　　启迪 毕业 寄宿 师范 路费 轮换 领略 意境 磨灭 　　4.出示句子，朗读体会。 　　这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 　　我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！ 　　……醒来，枕边一片湿。 　　【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】 　　三、初读课文，理清场景 　　1.出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思考在我的梦中出现了哪些难忘的画面？试着给它们起个小标题。 　　2.学生自由发言，教师适时引导。 　　卖茧子；住客栈；送“我”考学；看庙会；背“我”上学；铺床被；在船里食宿；缝补棉被。 　　3.这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是——场景。总结概括场景的方法。 　　阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。 　　【设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景，通过起小标题，训练学生提取信息的能力和概括能力。】 　　四、再读课文，梳理结构 　　1.学生浏览课文，思考下列