《草原》教学设计.doc

《草原》教学案例 教　　材：部编版小学语文六年级上册 单　　元：第一单元 板　　块：感受大自然 信息技术融合点： 一、情景交融，课件中大量运用图片动态加音乐，将学生带入到美好的境界中，激发学生对大自然的热爱，对老舍语言文字的热爱。 两个词语游戏的加入，一个是描写春天和草原景色词语的分类，一个是描写景物的词语，安排在课中，既活跃了气氛，又积累区分了描写景色的词语。 思维导图的运用，缕清了课文的脉络，使文章脉络更加清晰。 蒙层的运用 ，主要在词语解释和填空中，使学生课堂中学练结合，学以致用。 全篇课件设计中运用图形组合，使课件更加美观。与以往课件不同，给学生新鲜感。 最后学生写作片段，会将学生的写作内容拍照上传至大屏幕，方便快捷，使所有学生更直观地分享到学生作品，一起分析品鉴。 教材分析： 本单元是以感受大自然为主题来编排教学的内容，目的是培养学生热爱大自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察，如何展开联想和想象，学会表达自己独特的感受，品味文章的优美语言。《草原》是本单元的第一篇课文，记述了老舍先生第一次访问草原时的所见所闻所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 学情分析： 现在的学生对草原都有多多少少的认识，无论是通过电视或是亲自去过，但是对于美景永远是文字更具有感染力。作为六年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围。学生通过自主预习后，已经基本掌握了生字词，对课文理解内容有了初步的感知，初步领略到了草原的风光美和人情美。 教学目标： 1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的情景。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 3.、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。 教法学法： 创设情境法，以读促悟法，抓关键词法，情景交融法，小组交流，阅读鉴赏法，联想法。 教学辅助： 希沃白板，希沃课堂助手，手机，激光笔。 教学过程 一、激趣导入（老舍散文导入）初步感受老舍散文的美感。 1.同学们，提及散文，它总给我们美的享受，无论是语言还是内容，而老舍先生的散文却给我们的不仅是美的享受，更多的是亲切，舒适的感受。那性格古怪的猫，让人又爱又恨，那秀丽如画的济南，多少人慕名而去，那美丽神奇的趵突泉又让多少中外友人赞叹，那诗情画意的青岛，总想让人去那里小住，那千山一碧的林海，让人觉得呼吸都顺畅。这些在老舍笔下，让我们离它们更近。让我们深切体会到老舍先生对大自然对生活的热爱。 我们再来认识一下老舍先生。（课件展示作者简介） 2.那么，今天老舍先生又要带我们去哪里呢？介绍背景。板书题目 二、初感草原之美 1.图片显示草原：瞧，我们随着老舍来到这美丽的大草原，你能用几个词来形容一下你印象中和草原么？（课件展示草原图片配乐，将学生带入美的境界。） 2.打开课本自由读课文，说说文章讲了什么内容？ 点名学生概括主要内容，最后课件展示。 本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻所感并通过这些所见所闻所感，赞美了草原的美丽风光和名族之间的团结。 三、理清课文脉络 那么老舍先生怎么用文字把自己的所见所闻所感描绘成一幅幅美丽动人的画面，默读课文，课件展示问题（边读边想课文可以分为几部分，为它们加上小标题。） 1.生根据每个自然段加小标题。 草原美景，欢迎远客，亲切相见，热情款待，联华话别。或是草原风光图，喜迎远客图，主客联欢图。 2.如果用一个字来概括草原，是什么？ 美，景美，人美。 四、品词析句 是呀，草原的景色让老舍先生着迷，他写了草原上哪些景呢？把你最喜欢的句子画下来，说说理由。（小组合作展示） （一）景美（注重通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描绘的情景。） 1.文章主要抓住草原上的那些景物来描写的？ 小组派代表答：天空，小丘，平地，羊群，骏马，大牛。（此时学生说哪个，我就擦出哪个景物。用到白板的蒙层。） 作者用生动形象的语言将这些景物展现在我们眼前，你看到了么？你看到了什么？用文章的句子来说说。 2.学生举手回答 预设：生读文，那里的天比别处的更可爱。空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我内心的愉快。 这里写了草原的天，用两个那么来表达老舍先生对草原的喜欢之情。 师：说得真好，想要表达对某种事物的赞美和喜欢可以用那么那么来体现，这就是反复的修辞手法，谁能用那么……那么……来表达一下你对某个人或事物的赞美与喜爱？ 生：自由回答。 3.过渡：草原上还有那些景色吸引着你？ 生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。这句我似乎看到了一望无际的大草原都是绿色的，满眼是绿。 师：你刚才说的这些描述我们用书中的一个词就是“一碧千里”。 课件展示一碧千里的意思。这一句是本段的中心句。 4.瞧，这是草原上的什么景色？课件展示图片 生：