中学历史-A5技术支持的课堂导入-教学设计+教学反思（信息技术2.0优秀作业）.doc

第9课 秦统一中国 教学目标： 知识与技能： 归纳并试评秦完成统一的原因、秦始皇巩固统一的主要措施等问题，提高初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型、地图等直观教具，提高观察、想象能力。 过程与方法： 通过分组搜集资料整理相关信息，编讲历史故事，表演小品，让学生参与教学过程，提高学习历史的兴趣；通过阅读地图、图片、史料多方面培养学生获得有效历史信息的能力；通过列表培养学生比较、概括、归纳的能力；通过联系现实生活现象帮助学生正确判别和评价 情感、态度与价值观： 通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实，从情感上激发学生对祖国统一的渴望，帮助学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇创建的一系列制度措施的学习了解学会公正、客观地评价历史人物。 重点难点： 重点：秦的统一及巩固政权的措施。 难点：对历史事件和历史人物的评价。 教学基本过程： 导入新课:播放《秦始皇》视频，视频中出现韩磊的《秦王扫六合》歌曲，这段视频描述了具有雄才大略的秦王嬴政灭六国、统一全国的气势。今天就让我们一起来探讨秦是如何灭掉六国统一中国的？秦始皇统一六国后，推行了哪些措施吗？这些措施对我国历史产生了什么深远影响？ 第9课秦统一中国（板书） 感知理解 一、秦灭六国 讲解；公元前230年至公元前221年，秦王赢政陆续灭掉六国，于公元前221年建立我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，定都咸阳。 小组讨论；假如你是赢政，为什么选择在这个时候统一全国呢？也就是说，此时有哪些条件促使统一的出现？分小组讨论。 统一的条件：①商鞅变法，国力增强；②顺应历史发展趋势；③重用人才，雄才伟略；④正确的军事策略。 讲述：秦统一的条件中，最主要的就是商鞅变法。商鞅变法使秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，秦国发展成为战国后期最富强的国家，为秦的统创造了条件。除此之外，统一顺应了历史发展的趋势。战国时期，战争不断，给人民生活和社会生产带来了巨大的灾难，人民已经厌倦战乱，渴望统一。而战国时期，各国通过改革，社会经济都发展较快，经济文化交流也日益频繁，这与当时的政治局面产生严重的矛盾，诸侯割据，相互之间戒备森严，关卡重重，交通受阻，货币不统一，阻碍了经济的发展，因此，统一是社会经济文化发展的需要，也是各国人民的共同愿望，秦的统一符合这种历史发展趋势。另外，秦王任用李斯、蒙恬、尉缭、王翦等许多有才能的人，自己又能礼贤下士，这也为其统一创造了可能。在统一的过程中，秦采取了正确的军事策略，灭六国的顺序基本上是由近及远，体现了“远交近攻”的策略，与距离较远的国家先搞好关系，攻打近距离的国家，攻下之后再从此国出兵攻打下一个国家，减少了远距离行军造成的兵力损耗。正是由于这一系列有利条件的存在，秦王实现了统一大业。 二、确立中央集权制度 师：过渡：俗话说，打江山容易，守江山难。秦灭六国可以说从军事上完成了统一大业，那怎样做才能够巩固统一呢？接下来请大家欣赏小品《朝会》，看看秦王嬴政是怎么做的？ 生：学生上讲台表演小品《朝会》（秦始皇、李斯、王绾、大臣） 师：通过观看小品，请同学们说出秦朝中央集权制的主要内容？并根据秦朝中央集权制的内容制作一幅简要的示意图。然后利用101PPT的投屏技术，把学生当堂写的示意图投屏到多媒体进行展示并作出评价。 下面再讲述秦朝中央集权制的主要内容： 皇帝名称：秦始皇还制定了一系列规章制度来规范统治秩序。战国时期，各国最高统治者都先后尊号称王，统一后，秦始皇认为自己德高三皇，功过五帝，于是把三皇五帝的称号合二为一，称为皇帝，以确立至高无上的皇权，并规定皇帝按照世代排列，第一代称始皇帝，子孙继位，为“二世”“三世”，至于万世，还规定皇帝自称日“朕”，皇帝的命令曰“诏”，皇帝的印日“玺”。从此，皇帝成为历代封建最高统治者的称号，也是地主阶级封建统治的象征。 设三公：在中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，三公只有提建议的权利，最后还要请示皇帝，由皇帝决断，皇帝总揽全国一切军政大权。这就是君主专制。 在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，郡下设县。郡县的长官都有朝廷直接任免，这样皇帝和朝廷就牢牢地控制了全国各地的权力，这就是中央集权。这样，就形成了封建君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度使皇帝成为至高无上的权威，皇权是权力的中心。 巩固统一的措施 师：过渡： 秦朝确立中央集权制度只是政治上巩固统一，但经济、文化的发展和交流还极为不便，影响到国家政治统一的巩固。那为了巩固统一，秦始皇还在经济文化上和军事上采取了哪些措施？ 下面再讲述巩固统一的措施： 1、情景再现： 战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙